Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 12 стр.

                                                                         12

      Необходимо обеспечить комплексный характер практики, означающий
осуществление межпредметных связей философии, физиологии, психологии,
педагогики, методики преподавания и специальных дисциплин, взаимосвязь
теоретической подготовки и практической работы, сочетание различных видов
деятельности студентов в школе по освоению системы профессиональных ро-
лей. Реализовать указанные идеи возможно при соблюдении следующих прин-
ципов:
      - преемственность, систематичность, непрерывность практической подго-
товки студентов;
      - взаимосвязь и взаимопроникновение теоретической подготовки и прак-
тической деятельности студентов, интеграция учебной и исследовательской дея-
тельности студентов;
      - сочетание педагогического контроля, коллективного анализа деятельно-
сти студентов и их самоконтроля, самоанализа и самооценки;
      - вариативность выбора содержания и форм деятельности практикантов;
      - взаимодействие профессионально-педагогических учебных заведений,
органов образования и школьных учреждений.
      Ведущим принципом организации педагогической практики студентов
является взаимосвязь и взаимопроникновение теоретической подготовки и пра-
ктической деятельности студентов, интеграция учебной и исследовательской
деятельности студентов. Он означает:
      а) применение психологических знаний, педагогической и методической
теории в практической деятельности, то есть осмысление основных закономер-
ностей, лежащих в основе изучаемых педагогических явлений, соотнесение на-
блюдаемых явлений с теоретическими знаниями, объяснение отдельных фактов
и явлений с точки зрения общих закономерностей и принципов;
      б) проверку психологических, общепедагогических, теоретических, мето-
дических, специальных знаний на конкретных фактах, вскрытие новых сторон
изучаемых явлений;
      в) актуализацию ранее усвоенных знаний, которые необходимы для ре-
шения поставленных перед студентами практических задач;
      г) синтезирование знаний по психологии, педагогике, методике препода-
вания предмета, формирующее у студентов всестороннее представление о педа-
гогических явлениях;
      д) приобретение знаний, источником которых является собственная дея-
тельность студентов, то есть эмпирических, практических знаний, почерпнутых
из личного опыта (методика, техника поведения учителя, методика и техника
проведения отдельных форм и видов учебно-воспитательной работы и др.);
      е) актуализацию на практике педагогических проблем, изучение теорети-
ческих аспектов которых предусмотрено в дальнейшем (принцип опережения)
на учебных занятиях в вузе.
      В период педагогической практики студент осуществляет сбор мате-
риалов для выполнения курсовых и дипломных работ.
      Необходимы определенные средства и специально организованные усло-
вия, стимулирующие применение знаний, теоретическое осмысление студента-
ми практической работы и обеспечивающие "переход" теоретических знаний