Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 13 стр.

                                                                         13

в инструмент практической деятельности. Психолого-педагогические и мето-
дические знания должны быть переведены на язык практических действий,
то есть стать средством решения практических задач. В этой связи содержание
педагогической практики на каждом курсе должно быть приведено в соответст-
вие с содержанием изучаемых в этот период психолого-педагогических дисцип-
лин.
      В качестве средств обучения студентов применению психолого-педагоги-
ческих и методических знаний могут быть использованы следующие: постанов-
ка перед студентами конкретных задач по использованию психологических зна-
ний, педагогической теории, методических знаний; комплекс заданий-проектов,
систематизирующих теоретическое осмысление студентами педагогических яв-
лений; организация дискуссий, деловых игр, моделирование педагогических си-
туаций во время практики; организация встреч с педагогами школы; занятия-
практикумы, проводимые в период практики работниками школы по изучен-
ным ранее темам в вузе; обсуждение и анализ деятельности студентов; проведе-
ние совместно с учителями школ семинаров, консультаций, показывающих
будущим учителям важность применения педагогической теории в практической
деятельности.
      Видами заданий-проектов, систематизирующих применение студентами
педагогической теории и обеспечивающих синтезирование знаний в период
практики, являются как кратковременные задания (научное обоснование цели
и структуры урока, методов обучения, избранных для применения на уроке;
обоснование темы и цели воспитательного мероприятия, основных воспита-
тельных задач, стоящих перед детским коллективом и др.), так и длительные
(организация работы над проблемами, которые требуют воспроизведения опре-
деленных положений теории, осознания конкретных условий решения той или
иной проблемы, определения методов ее решения, осуществления системы рабо-
ты, анализа достигнутых результатов). Использование этой системы заданий
способствует не только закреплению, но и более глубокому раскрытию научного
содержания теоретических знаний, более осмысленному их усвоению.
      Таким образом, система заданий-проектов, выполняемых в период
практики, должна обеспечить взаимосвязь следующих их видов:
      1) мотивационно-ориентировочного характера, когда в процессе их вы-
полнения студенты осознают личностную значимость умений и навыков, ак-
туализируют и синтезируют психолого-педагогические знания, составляющие
научную основу практической деятельности;
      2) операционно-содержательного характера, когда студенты овладевают
комплексом методов изучения учащихся и коллектива, организацией деятельно-
сти школьников, практической работой с детьми с учетом результатов их изу-
чения;
      3) контрольно-закрепляющего характера, когда практическая работа с
детьми организуется и корректируется с учетом индивидуальных особенностей
учащихся и студента, контроль и самоконтроль осуществляется за процессом и
результатами деятельности.