Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 15 стр.

                                                                         15

задачи на очередной период, а завершается практика анализом и самоанализом
решения поставленных задач и выработкой новых.
       К самоанализу практиканта побуждает коллективный анализ и оценка, ко-
торые осуществляются при проведении открытых уроков, различных форм
воспитательной работы, на конференциях по итогам практики, методических со-
вещаниях, семинарах, в процессе собеседований, консультаций, а также в про-
цессе оформления отчетной документации.
       Анализ и самоанализ осуществляются как по содержательным критериям,
характеризующим результат работы (качество знаний, умений и навыков, уро-
вень поведения учащихся и др.), так и по процессуальным, характеризующим
педагогический процесс и динамику развития детей и учителя.
       Индивидуально-ориентированный и программно-вариативный подходы к
организации педагогической практики студентов предусматривают реализацию
принципа вариативности выбора содержания и форм деятельности практикан-
тов. Этот выбор, с одной стороны, опосредован индивидуальными возможно-
стями, интересами и потребностями студента, особенностями учащихся и кол-
лектива, а с другой - предполагает выполнение программы практики и приобре-
тение студентами необходимых знаний, умений и навыков. Вариативность вы-
бора обусловлена необходимостью реализации компенсаторной функции прак-
тики, что означает:
       - включение методистами, педагогами, психологами в программу прак-
тики специальных занятий, групповых и индивидуальных консультаций по уг-
лублению теоретических и методических знаний, недостаточно освоенных в
вузе, с учетом заявок и пожеланий студентов, а также результатов диагностики
подготовленности студентов к педагогической деятельности;
       - выполнение специальных видов работы, которые позволяют развить не-
обходимые для конкретного студента умения и навыки.
       Принцип вариативности выбора содержания и форм деятельности сту-
дентов в период практики предполагает:
       - выбор студентами базы педагогической практики образовательного уч-
реждения, класса (первичного коллектива);
       - обоснованный отбор педагогических средств, обеспечивающих эффек-
тивность воспитательного процесса;
       - выбор варианта практических заданий с учетом интересов и возможно-
стей студента;
       - выбор формы отчетности по результатам практики;
       - выбор социальных и профессиональных функций, выполняемых студен-
том в период практики.
       Реализация данного принципа способствует развитию у студентов уме-
ний осуществлять осознанный и педагогически обоснованный выбор средств
воспитательной деятельности с учетом конкретных условий, адаптировать
имеющиеся знания к новой ситуации, освоению различных социальных и про-
фессиональных ролей, развитию творчества, самостоятельности, ответственно-
сти. Этот принцип требует:
       а) определения в программе педагогической практики обязательных для
всех видов и форм работы, а также вариативных, предусматривающих добро-