Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 17 стр.

                                                                         17

тива, отношения его к студентам зависит степень эффективности практики. Пе-
дагогические коллективы школ знакомят студентов с педагогическим опытом,
раскрывают перед ними творческую лабораторию учителя, увлекают их педа-
гогической профессией.
      Значимость этого звена руководства практикой обуславливает необходи-
мость установления тесных связей с органами народного образования, со шко-
лами в ходе подготовки и проведения педагогической практики (проведение
серии координационных совещаний руководителей школ и работников народно-
го образования, постановка вопросов педагогической практики на педагогиче-
ских советах школ, совещаниях классных руководителей и др.).
      Таким образом, реализация принципа целостного руководства педагоги-
ческой практикой студентов предусматривает взаимодействие профессионально-
педагогических учебных заведений, органов образования и школьных учрежде-
ний, что означает:
      - создание единых учебно-методических комплексов;
      - выработку единых подходов к организации педагогического процесса в
школе, учебной и внеучебной деятельности;
      - организацию совместной исследовательской деятельности с привлечени-
ем студентов;
      - обеспечение единых требований к работе студентов-практикантов и оп-
ределение единых критериев оценки их деятельности.
      Взаимодействие учебных заведений и органов образования реализуется:
      а) на уровне комитета по управлению образованием области, совместно с
которым руководитель педагогической практики университета согласует и
официально закрепляет сроки и базы практики, способы стимулирования ра-
ботников школ для повышения качества их педагогического руководства дея-
тельностью студентов;
      б) на уровне школьного учреждения, с администрацией которого группо-
вой методист согласует программу практики, проведение занятий со студентами,
формы обучения практикантов педагогической работе, решаются вопросы
стимулирования работников школы;
      в) на уровне классного (первичного) коллектива, где групповой методист
совместно с учителем-предметником, классным руководителем и самим студен-
том определяет индивидуальную программу работы практиканта с учетом об-
щей программы практики, возможностей, особенностей студента, условий ра-
боты (уровня подготовленности, воспитанности учащихся, атмосферы в коллек-
тиве и т.п.).
      Целенаправленное руководство процессом формирования профессио-
нальных качеств, умений и навыков у студентов в процессе практики требует
квалифицированных кадров. Для обеспечения методического руководства
практикой целесообразно привлекать опытных педагогов, предварительно
подготовив их к работе со студентами с учетом программы практики.
      Коллективная разработка, обсуждение, принятие концепции и программы
педагогической практики студентов обеспечивают целостность и эффектив-
ность педагогического руководства.