Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 29 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

29
10) учитываются ли различия школьников по основным качествам интел-
лектуальной сферы (сообразительность, гибкость, самостоятельность, осознан-
ность и пр.)
3.5.2. Анализ урока в аспекте развития мотивации учащихся
Анализ урока с точки зрения возможностей развития мотивационной сфе-
ры предполагает внимание к следующим вопросам:
1) что предпринимает учитель в начале урока, чтобы вызвать у учащихся
интерес к предстоящей работе?
2) успешным ли с мотивационной точки зрения было начало урока?
3) актуализировал ли учитель по ходу урока мотивационные состояния
учащихся?
4) удавалось ли
учителю переключать учащихся с одного вида дея-
тельности на другой? Насколько его приемы были эффективны?
5) в какой мере педагог обучает учащихся приемам целеполагания?
6) какие приемы побуждения использовал учитель чаще всего?
7) развитию, каких потребностей учитель уделял внимание (интел-
лектуальная, познавательная, потребность в достижении, потребность в познава-
тельном общении)
8) удалось
ли учителю достичь целей развития мотивационной сферы?
9) что необходимо предпринять для более успешного формирования мо-
тивации?
10) учитывалось ли различие учащихся по основным качествам мо-
тивационной сферы?
3.5.3. Анализ решения воспитательных задач урока
Анализ решения воспитательных задач урока предполагает рассмотрение
следующих вопросов.
1. Какие воспитательные задачи целесообразно было решать на уроке.
2. Какие воспитательные задачи определены самим педагогом.
3. Какими способами, педагогическими средствами обеспечивается реше-
ние поставленных задач.
4. Как используются воспитательные возможности содержания материала,
обеспечивается связь с жизнью детей и общества, практическим опытом детей.
5. Воспитательная эффективность педагогических средств, используемых
на различных этапах урока.
6. Как стимулируются познавательная активность и творчество учащихся
на уроке.
7. Создание условий для проявления и развития личности каждого ре-
бенка, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения.
8. Повышение воспитательной эффективности оценивания знаний на уро-
ке, привлечение детей к организации урока, развитие их самостоятельности
и
ответственности. 
                                                                          29

      10) учитываются ли различия школьников по основным качествам интел-
лектуальной сферы (сообразительность, гибкость, самостоятельность, осознан-
ность и пр.)


       3.5.2. Анализ урока в аспекте развития мотивации учащихся

      Анализ урока с точки зрения возможностей развития мотивационной сфе-
ры предполагает внимание к следующим вопросам:
      1) что предпринимает учитель в начале урока, чтобы вызвать у учащихся
интерес к предстоящей работе?
      2) успешным ли с мотивационной точки зрения было начало урока?
      3) актуализировал ли учитель по ходу урока мотивационные состояния
учащихся?
      4) удавалось ли учителю переключать учащихся с одного вида дея-
тельности на другой? Насколько его приемы были эффективны?
      5) в какой мере педагог обучает учащихся приемам целеполагания?
      6) какие приемы побуждения использовал учитель чаще всего?
      7) развитию, каких потребностей учитель уделял внимание (интел-
лектуальная, познавательная, потребность в достижении, потребность в познава-
тельном общении)
      8) удалось ли учителю достичь целей развития мотивационной сферы?
      9) что необходимо предпринять для более успешного формирования мо-
тивации?
      10) учитывалось ли различие учащихся по основным качествам мо-
тивационной сферы?


            3.5.3. Анализ решения воспитательных задач урока

      Анализ решения воспитательных задач урока предполагает рассмотрение
следующих вопросов.
      1. Какие воспитательные задачи целесообразно было решать на уроке.
      2. Какие воспитательные задачи определены самим педагогом.
      3. Какими способами, педагогическими средствами обеспечивается реше-
ние поставленных задач.
      4. Как используются воспитательные возможности содержания материала,
обеспечивается связь с жизнью детей и общества, практическим опытом детей.
      5. Воспитательная эффективность педагогических средств, используемых
на различных этапах урока.
      6. Как стимулируются познавательная активность и творчество учащихся
на уроке.
      7. Создание условий для проявления и развития личности каждого ре-
бенка, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения.
      8. Повышение воспитательной эффективности оценивания знаний на уро-
ке, привлечение детей к организации урока, развитие их самостоятельности и
ответственности.

Страницы