Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 40 стр.

                                                                          40

       - умением сотрудничества и взаимопомощи;
       - умением саморегуляции. самоконтроля, самодисциплины;
       - умением самопознания, рефлексии и др.
       3.6. В чем состоял развивающий характер содержания обучения на данном
уроке?
       3.7. Имела ли место дифференциация и интеграция содержания?
       4. Технология обучения.
       4.1. Как была организована самостоятельная творческая работа учащихся
на уроке?
       4.2. Какими методами, приемами учитель приводил учащихся в состояние
активности?
       4.3. Имело ли обучение диалогический характер? Возникали ли у учащих-
ся вопросы к учителю? друг к другу, к учебнику и т.д.?
       4.4. Какими средствами и способами учитель осуществлял поддержку
учащихся на уроке? Имела ли место индивидуальная поддержка?
       4.5. Как осуществлялось развитие гуманитарного мышления учащихся?
4.6. Как предупреждались затруднения учащихся и устанавливалась обратная
связь?
       4.7. Какие из современных технологий обучения использовались учите-
лем?
       4.8. каков эффект технологии, использованной учителем?
       5. Экология урока.
       5.1 Состояние здоровья учащихся класса и его учет на уроке.
       5.2. Какое настроение было у детей на уроке, не возникали ли состояния
подавленности, агрессии, пассивности, нежелания работать? Что было причиной
подобных состояний? не переутомились ли дети?
       5.3. Достаточно ли были нагружены все учащиеся и не было ли перегруз-
ки учебным материалом? Пережили ли дети радостное чувство успеха?
       5.4. Условия (внешние, материальные) обучения в данном помещении.
       5.5. Доброжелательность, сердечность, душевность, взаимопонимание и
взаимная забота учителя и учащихся - в чем они проявлялись?
       с каким настроением ушли с урока учитель и учащиеся?
       6. Педагогическая культура и профессионализм учителя на уроке.
       6.1. Проявлялись ли в поведении и общении учителя с детьми любовь,
доброта и уважение к ним, независимо от их успехов в учении?
       6.2. Понимает ли учитель детскую психологию, причины поведения де-
тей, все ли его действия, поступки и оценки были педагогически целесообразны
справедливы?
       6.3. Хорошо ли учитель владеет специальными знаниями по предмету,
умеет ли увлечь учащихся наукой, возбуждать интерес к учению, выстроить
систему собственных доказательств тех или иных вопросов? 6.4. Были ли на
уроке творческие педагогические находки, проявил ли учитель вдохновение,
фантазию, импровизацию, артистизм, индивидуальный педагогический почерк?
       6.5. Умеет ли учитель гибко ставить проблемные вопросы по ходу изуче-
ния темы, владеет ли искусством проблемного изложения материала и ведения
эвристической беседы?