Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов. Гребенюк О.С. - 64 стр.

                                                                          64

          Эта информация поможет разобраться в особенностях совместной дея-
тельности класса, отношений к ней ребят, выявить наличие традиций и их роль в
развитии класса, определить степень влияния классного руководителя на фор-
мирование и развитие коллектива и пр.
       I.2. Психологическая структура класса. Отражает, прежде всего, харак-
тер взаимоотношений между его членами. В этом разделе дается характеристи-
ка:
          - официального актива класса;
          - неофициальных лидеров;
          - их взаимоотношений;
          - пассивной части класса;
          - группировок, существующих в классе.
       При характеристике официального выбранного актива следует отметить,
действительно ли он обеспечивает руководство работой класса или нет; и в том,
и в другом случае необходимо указать причины сложившегося положения.
       Для выявления неофициального актива класса наряду с использованием
традиционного метода наблюдения и беседы может применяться социометрия.
       Здесь следует отметить, какое влияние оказывает лидер на класс (от-
рицательное или положительное, явное или скрытое, в каких ситуациях и видах
деятельности), внешнего представительства, разрешения конфликтов, роль эмо-
циональной "души" класса и т.д.).
       Особо следует остановиться на взаимоотношениях официальных и не-
официальных лидеров (совпадают, активно взаимодействуют, противодейст-
вуют друг другу) и попытаться выявить причины этого.
       При характеристике остальной части класса большое внимание необходи-
мо уделить пассивным ученикам, избегаемым или изолированным. При этом
следует выяснить, во всех ли ситуациях эти дети проявляют пассивность, в чем
причины такого поведения в классе.
       Для выявления группировок, существующих в классе, также может быть
использована социометрическая процедура. Здесь следует остановиться на при-
чинах их появления, характеристике взаимодействия (противоречие, взаимопо-
мощь, сосуществование без установления эмоциональных контактов и т.д.).
        Эта часть характеристики класса должна дать информацию о характере
совместной деятельности, причинах, затрудняющих ее, путях для ее оптимиза-
ции.
       II.3. Характеристика лидеров класса
       Основная цель этого раздела — выявить причины, по которым тот или
иной ученик становится лидером класса. Он должен содержать следующие све-
дения:
       - наличие, каких качеств личности характера, темперамента, социальная
позиция, уровень притязаний, самооценки, критичности личности, коммуника-
тивные, организаторские способности и склонности, обаяние, активность,
принципиальность, доброта, отзывчивость и т.п.) способствовало выделению
его в качестве лидера;
       - какие обязательства способствовали или противодействовали его вы-
движению;