Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 19 стр.

       Неоднородность состава учащихся вызывает необходимость дифференцировать цели,
содержание, формы получения образования, методы работы с детьми. Дифференциация позволяет
создать варианты образовательных программ, наиболее соответствующих индивидуальным запросам
школьников. Чем большее число вариантов образовательных программ, ориентированных на
интересы своих учащихся, может предоставить школа, тем больше вариативность ее образовательной
системы. Иными словами, вариативность определяется количеством тех образовательных программ
или "траекторий образования", из которых учащиеся могут сделать соответствующий их
потребностям и возможностям выбор.
       Организационная структура школы зависит от степени вариативности образовательного
процесса.
       Вариативные образовательные системы должны иметь в своих структурах органы,
отвечающие за дифференциацию контингента учащихся, определение их образовательных
потребностей и возможностей и разработку новых видов образовательных услуг. Функции
дифференциации школьников, комплектования групп и классов выполняют отборочные и приемные
комиссии и педконсилиумы.

       Интегративность образовательной системы и структура школы
       Противоположностью дифференцированности является интегративность образовательной
системы. Если дифференцированность – это качество, характеризующее степень разделенности
системы, то интегративность – это качество, характеризующее степень взаимосвязанности
отдельных элементов образовательной системы и ее подсистем.
       Потребность в интеграции возникает вследствие дифференциации, то есть разделения труда.
Интегративность системы обеспечивается согласованностью целей, содержания, форм и методов
образования в ее отдельных подсистемах (начальной, средней и старшей ступенях и в отдельных
классах), установлением связей между образовательными областями и учебными дисциплинами,
между программами основного и дополнительного образования.
       Образовательные системы могут иметь различные сочетания степени дифференцированности
и интегративности. (См. рис.2.1).




Интегративность высокая Небольшие по размеру школы по типу Дифференцированные
                        «д/сад –школа», модель «Экология и вариативные системы
                        диалектика»
                Низкая                                      «Отборочные»       системы
                        Традиционна     система  массового образования
                        образования
                        низкая                              высокая
                                         Дифференцированность

      Рис. 2.1 Сочетание дифференцированности и интегративности в образовательных
системах




        2.3 Особенности организационной структуры в зависимости от размера и типа школы
        Разные типы школ реализуют разные миссии, имеют особые образовательные программы,
отличаются от учреждений других типов организацией образовательного процесса. Школы могут
быть различными и по величине.

       Размер школы и ее структура