Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 20 стр.

       Размер школы характеризуется рядом показателей. К ним относятся: количество
обучающихся, наличие групп продленного дня, дополнительных структурных подразделений
(филиал, УКП, интернат, общежитие, санаторий-профилакторий), наличие в общеобразовательном
учреждении групп спортивной направленности, количество компьютерных классов, столовой,
спортивных площадок, бассейна и т. д.
       Исходя из этих показателей, рассчитывается количество учителей, технического персонала и
руководителей. Однако число классов и групп учащихся зависит от концепции образовательной
системы.
       По размерам школы делятся на малокомплектные, малые, средние и большие. Особое место в
этом ряду занимают школы – комплексы, объединяющие несколько образовательных учреждений,
как правило, расположенных в нескольких отдельных зданиях.
       В небольших и малокомплектных школах (если это не вариативная и не сильно
дифференцированная система) все управленческие функции могут выполняться одним директором. И
чем больше размер школы, тем больше потребность в распределении задач управления между
разными должностными лицами и подразделениями.
       В основной массе средних по размеру школ существует три уровня управления. В больших
школах, чтобы не увеличивать диапазон уровней управления, увеличивают либо диапазон контроля
руководителей, либо количество самих руководителей..
       Увеличение числа подразделений школы усложняет ее структуру. В больших школах
особенно остро встает проблема координации и интеграции работы.
       Увеличение размеров школ усложняет проведение текущего планирования, осуществление
мотивации, организации исполнения решений, значительно затрудняет контроль. Это ведет к
неизбежному делегированию полномочий нижестоящим руководителям.
       Наряду с различием в размерах, в практике современного школьного образования можно
встретить большое разнообразие моделей школ и соответствующих им структур.

       Структура массовой общеобразовательной школы
       Массовая общеобразовательная школа призвана дать всем учащимся знания в соответствии с
общими требованиями государственных стандартов. Работа ее структурных подразделений нацелена
на хорошую предметную подготовку школьников. Система полной средней школы имеет три
образовательных ступени. В них присутствует узкая предметная специализация труда. Основными
подразделениями являются объединения учителей, работающих в начальной, основной и старшей
школе, а также преподающих предметы одной образовательной области (методические объединения
или кафедры). Управление учебным процессом осуществляют линейные и функциональные
руководители: заместители директора, председатели методических объединений.
       Однако, средние общеобразовательные школы далеко не однотипны: среди них есть школы с
классами углубленного изучения отдельных предметов, школы с гимназическими и лицейскими
классами и др. Ниже приведена организационая структура общеобразовательной школы.

       Организационная структура общеобразовательной школы
       ♦ Директор школы:
       ♦ Бухгалтерия;
       ♦ Диспетчер;
       ♦ Совет школы;
       ♦ Большой педсовет;
       ♦ Административный совет;
       ♦ Зам. директора по начальной школе:
       - малый педсовет;
       - методобъед. учит. 1кл.;
       - методобъед. учит. 2кл.;
       - методобъед. учит. 3кл.;
       - методобъед. воспитателей ГПД;
       - учителя.
       ♦ Зам. директора по средней школе:
       - малый педсовет;