Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 44 стр.

UptoLike

Составители: 

как распределяются предметы по степени их сложности для учащихся разных
возрастных категорий;
какими уроками в расписании целесообразнее ставить наиболее трудные предметы в
начальных классах, для учащихся среднего и старшего возраста;
как изменяется работоспособность учащихся в течение недели и как в связи с этим
лучше распределить объем нагрузки по дням;
за счет чего, каких предметов, какого сочетания, чередования предметов можно
поддерживать необходимый уровень работоспособности учащихся в течение учебного
дня?
При распределении нагрузки учителей необходимо, прежде всего, учитывать: является ли
учитель штатным сотрудником или совместителем, только учителем или одновременно
администратором, какова его общая нагрузка, в какой ступени, в скольких классах, параллелях он
работает, сколько предметов преподает учитель, делятся ли классы по его предмету на группы, какие
предметы преподает учитель (в том числе по степени сложности), когда у него методический день.
По возможности следует также учитывать пожелания учителей о распределении их нагрузки
в течение дня, недели, четверти, полугодия, стремиться так составлять расписание, чтобы силы
учителя использовались экономно (снижать число подготовок в день, сокращать количество
перерывов между уроками ("окон"), не ставить рядом уроки в классах разных возрастных групп
(например, 5 и 11-е).
При распределении уроков по дням недели и по порядку необходимо обращать внимание,
какова трудность предмета для усвоения учащимися, в течение какого времени изучается предмет
(полугодия, года), какое количество часов отведено на предмет (еженедельное изучение или нет,
регулярность изучения предмета), целесообразность со- вмещения предметов одной направленности
(например, не рекомендуется в один день ставить предметы развивающего характера).
Оценка расписания занятий
После составления расписания его целесообразно проанализировать по следующим вопросам:
соблюдается ли в соответствии с санитарно- гигиеническими требованиями и
нормативами учебного плана школы:
часовая учебная нагрузка в течение одного дня и недели для учащихся разного
возраста (6-леток, начальных, 5-8, старших классов);
условия проведения факультативных занятий;
есть ли в расписании "нулевые", седьмые, восьмые уроки, целесообразно ли их
планирование; рационально ли соотносятся, сочетаются, чередуются в течение одного
дня и недели предметы естественно-математического и гуманитарного цикла с
развивающими предметами (труд, физкультура и др.);
насколько равномерно в течение недели распределены часы на развивающие
предметы;
есть ли в расписании для учащихся начальных классов один "разгрузочный" день в
неделе;
рационально ли чередуются письменные и устные предметы в течение учебного
времени;
соблюдается ли нагрузка учителя в соответствии с его тарификацией;
насколько удобно данное расписание для большинства учимтей;
рационально ли в течение дня и недели распределены учебные кабинеты?
Вариант расписания обсуждается со всеми заинтересованными лицами, утверждается,
оформляется и вывешивается для учеников и учителей, становясь реальным инструментом
регламентации образовательного процесса.
Планирование имеет важнейшее значение для эффективности функционирования школы. С
принятием Закона РФ "Об образовании" компетенция и ответственность школы в реализации этой
функции существенно расширились.
Посредством планирования определяется: каких результатов хочет достичь школа в конце
учебного года и на промежуточных этапах, кто, что и когда для этого должен будет сделать. Планы
служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива школы.
          •    как распределяются предметы по степени их сложности для учащихся разных
               возрастных категорий;
           • какими уроками в расписании целесообразнее ставить наиболее трудные предметы в
               начальных классах, для учащихся среднего и старшего возраста;
           • как изменяется работоспособность учащихся в течение недели и как в связи с этим
               лучше распределить объем нагрузки по дням;
           • за счет чего, каких предметов, какого сочетания, чередования предметов можно
               поддерживать необходимый уровень работоспособности учащихся в течение учебного
               дня?
       При распределении нагрузки учителей необходимо, прежде всего, учитывать: является ли
учитель штатным сотрудником или совместителем, только учителем или одновременно
администратором, какова его общая нагрузка, в какой ступени, в скольких классах, параллелях он
работает, сколько предметов преподает учитель, делятся ли классы по его предмету на группы, какие
предметы преподает учитель (в том числе по степени сложности), когда у него методический день.
       По возможности следует также учитывать пожелания учителей о распределении их нагрузки
в течение дня, недели, четверти, полугодия, стремиться так составлять расписание, чтобы силы
учителя использовались экономно (снижать число подготовок в день, сокращать количество
перерывов между уроками ("окон"), не ставить рядом уроки в классах разных возрастных групп
(например, 5 и 11-е).
       При распределении уроков по дням недели и по порядку необходимо обращать внимание,
какова трудность предмета для усвоения учащимися, в течение какого времени изучается предмет
(полугодия, года), какое количество часов отведено на предмет (еженедельное изучение или нет,
регулярность изучения предмета), целесообразность со- вмещения предметов одной направленности
(например, не рекомендуется в один день ставить предметы развивающего характера).
        Оценка расписания занятий
       После составления расписания его целесообразно проанализировать по следующим вопросам:
           • соблюдается ли в соответствии с санитарно- гигиеническими требованиями и
               нормативами учебного плана школы:
           • часовая учебная нагрузка в течение одного дня и недели для учащихся разного
               возраста (6-леток, начальных, 5-8, старших классов);
           • условия проведения факультативных занятий;
           • есть ли в расписании "нулевые", седьмые, восьмые уроки, целесообразно ли их
               планирование; рационально ли соотносятся, сочетаются, чередуются в течение одного
               дня и недели предметы естественно-математического и гуманитарного цикла с
               развивающими предметами (труд, физкультура и др.);
           • насколько равномерно в течение недели распределены часы на развивающие
               предметы;
           • есть ли в расписании для учащихся начальных классов один "разгрузочный" день в
               неделе;
           • рационально ли чередуются письменные и устные предметы в течение учебного
               времени;
           • соблюдается ли нагрузка учителя в соответствии с его тарификацией;
           • насколько удобно данное расписание для большинства учимтей;
           • рационально ли в течение дня и недели распределены учебные кабинеты?
       Вариант расписания обсуждается со всеми заинтересованными лицами, утверждается,
оформляется и вывешивается для учеников и учителей, становясь реальным инструментом
регламентации образовательного процесса.
       Планирование имеет важнейшее значение для эффективности функционирования школы. С
принятием Закона РФ "Об образовании" компетенция и ответственность школы в реализации этой
функции существенно расширились.
       Посредством планирования определяется: каких результатов хочет достичь школа в конце
учебного года и на промежуточных этапах, кто, что и когда для этого должен будет сделать. Планы
служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива школы.