Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 45 стр.

UptoLike

Составители: 

ТЕМА 4. КОНТРОЛЬ ПРОЦЕССОВ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ШКОЛЫ
Знание состояния дел в школе обеспечивается за счет реализации функции контроля.
Контроль позволяет выявить необходимость принятия управленческих решений в случаях, когда
реальное положение дел не соответствует желаемому. В задачи контроля входит, также,
формирование информационной базы для оценки работы персонала и побуждения исполнителей к
продуктивной работе. Наконец, контроль позволяет выявить наиболее ценный опыт педагогической и
управленческой деятельности.
4.1. Субъекты внутришкольного контроля
Субъекты контроля определяются на основании нормативных документов, а также при
создании структуры школы. В зависимости от того, кто выполняет контролирующую функцию, в
школе различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль учителей, а
также самоконтроль.
Административный контроль
Контроль, осуществляемый руководством школы, называют административным.
Как правило, директор школы основной объем функций контроля делегирует своим
заместителям, оставляя в большинстве случаев за собой контроль работы административно-
управленческого персонала, выполнения Закона РФ "Об образовании", состояния санитарно-
гигиенических условий, соблюдения правил охраны труда и техники безопасности, сохранности
материально-технической базы и зданий школы, ведения документации строгой отчетности
(трудовых книжек педагогов, журналов и личных дел учащихся, финансовой документации и т.д.).
В ведении заместителей директора школы находятся определенные процессы
функционирования и их непосредственные исполнители, а также органы управления этими
процессами. Они контролируют: выполнение учебных программ, выполнение режима учебных
занятий и посещаемость учащихся, работу классных руководителей, а также ведение школьной
документации (классных журналов, планов работы учителей и др.), работу методических
объединений, проблемных групп, работу школьной библиотеки и т.д., состояние воспитательного
процесса, качество работы обслуживающего персонала, состояние и сохранность материально-
технической базы школы.
Конкретное распределение функций контроля между директором и его заместителями может
существенно варьироваться в разных школах. Административный контроль оказывает сильное
влияние на работу сотрудников, проводится по четкому плану и регулярен. Однако он может быть
недостаточно компетентным, так как в подчинении одного руководителя обычно находятся учителя,
преподающие разные предметы и ведущие разнообразную учебно-воспитательную деятельность.
Коллективный контроль и взаимный контроль учителей
Контроль, осуществляемый учительским коллективомколлективный контроль, имеет не
столь жесткие формы, как административныйэто контроль равных по положению, и поэтому он
осуществляется в формах профессиональных дискуссий, творческих отчетов о работе. Работа
учителей может быть проанализирована и оценена самими педагогами в процессе работы
коллегиальных органов управления. Коллеги могут оценить эффективность внедрения новых
методов преподавания, проверить исполнение индивидуального плана развития учителя и участие в
выполнении коллективно принятых решений. Его цельоказание необходимой помощи в виде
совета, рекомендаций, экспертного заключения компетентных специалистов и одновременно коллег,
решающих с педагогом общие задачи. Коллективный контроль приносит наибольшую пользу, когда
необходима широкая экспертная оценка работы педагога, например, при аттестации кадров.
Педагоги и руководители школы могут выполнять функцию контроля по отношению друг к
другу. В этом случае говорят о взаимоконтроле. Взаимный контроль оказывается наиболее
эффективным при передаче опыта и повышении квалификации. Передавая свой опыт, каждый из
коллег изучает, как идет его освоение другими. Взаимоконтроль может быть между специалистами
равной квалификации, а также между руководителями, имеющими в коллективе одинаковый статус,
например, руководителями методических объединений.
Контроль деятельности учителя со стороны коллег обладает большой силой воздействия на
сотрудников. Его результаты непосредственно влияют на статус педагога в коллективе. Поэтому при
 ТЕМА 4. КОНТРОЛЬ ПРОЦЕССОВ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ШКОЛЫ

       Знание состояния дел в школе обеспечивается за счет реализации функции контроля.
Контроль позволяет выявить необходимость принятия управленческих решений в случаях, когда
реальное положение дел не соответствует желаемому. В задачи контроля входит, также,
формирование информационной базы для оценки работы персонала и побуждения исполнителей к
продуктивной работе. Наконец, контроль позволяет выявить наиболее ценный опыт педагогической и
управленческой деятельности.
                              4.1. Субъекты внутришкольного контроля
       Субъекты контроля определяются на основании нормативных документов, а также при
создании структуры школы. В зависимости от того, кто выполняет контролирующую функцию, в
школе различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль учителей, а
также самоконтроль.
       Административный контроль
       Контроль, осуществляемый руководством школы, называют административным.
       Как правило, директор школы основной объем функций контроля делегирует своим
заместителям, оставляя в большинстве случаев за собой контроль работы административно-
управленческого персонала, выполнения Закона РФ "Об образовании", состояния санитарно-
гигиенических условий, соблюдения правил охраны труда и техники безопасности, сохранности
материально-технической базы и зданий школы, ведения документации строгой отчетности
(трудовых книжек педагогов, журналов и личных дел учащихся, финансовой документации и т.д.).
       В ведении заместителей директора школы находятся определенные процессы
функционирования и их непосредственные исполнители, а также органы управления этими
процессами. Они контролируют: выполнение учебных программ, выполнение режима учебных
занятий и посещаемость учащихся, работу классных руководителей, а также ведение школьной
документации (классных журналов, планов работы учителей и др.), работу методических
объединений, проблемных групп, работу школьной библиотеки и т.д., состояние воспитательного
процесса, качество работы обслуживающего персонала, состояние и сохранность материально-
технической базы школы.
       Конкретное распределение функций контроля между директором и его заместителями может
существенно варьироваться в разных школах. Административный контроль оказывает сильное
влияние на работу сотрудников, проводится по четкому плану и регулярен. Однако он может быть
недостаточно компетентным, так как в подчинении одного руководителя обычно находятся учителя,
преподающие разные предметы и ведущие разнообразную учебно-воспитательную деятельность.

        Коллективный контроль и взаимный контроль учителей
        Контроль, осуществляемый учительским коллективом — коллективный контроль, имеет не
столь жесткие формы, как административный — это контроль равных по положению, и поэтому он
осуществляется в формах профессиональных дискуссий, творческих отчетов о работе. Работа
учителей может быть проанализирована и оценена самими педагогами в процессе работы
коллегиальных органов управления. Коллеги могут оценить эффективность внедрения новых
методов преподавания, проверить исполнение индивидуального плана развития учителя и участие в
выполнении коллективно принятых решений. Его цель — оказание необходимой помощи в виде
совета, рекомендаций, экспертного заключения компетентных специалистов и одновременно коллег,
решающих с педагогом общие задачи. Коллективный контроль приносит наибольшую пользу, когда
необходима широкая экспертная оценка работы педагога, например, при аттестации кадров.
        Педагоги и руководители школы могут выполнять функцию контроля по отношению друг к
другу. В этом случае говорят о взаимоконтроле. Взаимный контроль оказывается наиболее
эффективным при передаче опыта и повышении квалификации. Передавая свой опыт, каждый из
коллег изучает, как идет его освоение другими. Взаимоконтроль может быть между специалистами
равной квалификации, а также между руководителями, имеющими в коллективе одинаковый статус,
например, руководителями методических объединений.
        Контроль деятельности учителя со стороны коллег обладает большой силой воздействия на
сотрудников. Его результаты непосредственно влияют на статус педагога в коллективе. Поэтому при