Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 46 стр.

организации коллективного контроля и взаимоконтроля важно учитывать индивидуальные
особенности контролируемых и контролирующих, личные симпатии-антипатии педагогов. В
противном случае может возрасти число конфликтов.
        Самоконтроль
        Самоконтроль означает работу учителя на доверии. Доверие оказывается лучшим
сотрудникам в качестве поощрения за высокие результаты педагогической деятельности. Очевидно,
что педагог может быть переведен на самоконтроль по истечении определенного времени работы в
данной школе.

       Самоконтроль проводится путем самостоятельного сопоставления учителем достигнутых
результатов с требуемыми стандартами и нормами деятельности. Поэтому учитель, работающий на
доверии, должен иметь четкие внешние требования для оценки собственных результатов. Работать на
самоконтроле должны зрелые специалисты, способные к объективной оценке своей деятельности и
имеющие высокий уровень мотивации.
       Эффективность перевода педагогов на самоконтроль в значительной мере зависит от зрелости
педагогического коллектива школы. Работа в режиме самоконтроля отдельных педагогов в условиях
низкого уровня развития всего коллектива может стать источником конфликтов, поддерживать
отчужденность между коллегами.
                                      4.2. Виды и формы контроля
       Для контроля за различными объектами и участками работы школы используются
разнообразные формы и методы. Можно выделить две основные группы форм контроля. К первой
относятся предварительный, текущий и итоговый контроль, используемые для проверки состояния
образовательного и других процессов жизнедеятельности школы, а ко второй — специальные формы
контроля за состоянием учебно-воспитательного процесса.
        Предварительный, текущий и итоговый контроль
        В зависимости от того, на каком этапе своего выполнения контролируется работа, различают
предварительный, текущий и итоговый (заключительный) контроль.
       Предварительный контроль осуществляется до фактического начала работы. Объектом
контроля являются материальные и финансовые ресурсы, а также готовность исполнителей.
Предварительный контроль имеет опережающий, прогностический характер, его смысл состоит в
предупреждении возможных сбоев еще до начала процесса и обеспечении условий для успешного
выполнения намеченного. Например, в августе проводится проверка готовности к началу учебного
года: проверяется календарно-тематическое планирование, оборудование кабинетов, документация.
Предварительный контроль полезен для предупреждения ошибок в работе учителей при переходе к
изучению особо сложных для усвоения тем.
       Текущий контроль проводится в ходе выполнения работ. Объектом контроля являются
промежуточные результаты деятельности исполнителей, их отношение к работе, сложившиеся
межличностные отношения в совместно работающих группах. Текущий контроль проводится спустя
определенное время после начала работ, когда можно подвести определенные итоги сделанного.
Смысл текущего контроля состоит в выявлении возможных отклонений промежуточных результатов
от запланированных.
       Заключительный контроль проводится после того, как работа выполнена, например, в конце
года. Объектом заключительного контроля являются результаты сделанного, которые сравниваются с
требуемыми. Смысл этого контроля в том, чтобы выявить степень достижения целей, собрать
информацию для планирования, если подобные работы будут проводиться в будущем. Он дает
возможность лучше, оценить, насколько реалистичными были первоначальные планы и
предотвратить в будущем возможные ошибки.
       Виды и формы контроля учебно-воспитательного процесса
        Выделяется два вида контроля учебно-воспитательного процесса: тематический и
фронтальный, каждый из которых осуществляется в своих формах. Тематический контроль имеет
тематически-обобщающую, классно-обобщающую, предметно-обобщающую и персональную
формы.
       Тематически-обобщающий контроль предназначен для углубленного изучения одного или
нескольких аспектов педагогического процесса в разных классах и по разным предметам. Например,
может изучаться вопрос формирования общеучебных умений и навыков учащихся, развития
познавательных интересов школьников и др.