Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 48 стр.

       8. Принцип простоты контроля. Простейший контроль, с точки зрения тех целей, для которых
он предназначался, — это наиболее эффективный способ контроля. Простейшие методы требуют
меньше усилий и более экономичны. Контроль должен соответствовать потребностям и
возможностям людей, взаимодействующих с системой контроля и реализующих ее.
       9. Принцип экономичности контроля. Любой контроль, который требует больше, чем дает для
достижения целей, направляет работу по ложному пути.
       Методы внутришкольного контроля
        Используемые в школе методы контроля делятся на две группы — методы контроля
результатов деятельности и методы контроля состояния процессов.
       Методы контроля результатов. Разнообразие применяемых методов оценки результатов
обусловлено разнообразием процессов в школе, каждый из которых имеет свои результаты и методы
их измерения. Возможности каждого конкретного метода ограничены. В большинстве случаев для
получения объективной информации используется несколько дополняющих друг друга методов
оценки результатов.
       Результаты многих процессов, и, прежде всего образовательного, сложно выявить и измерить.
       Наиболее отработана методика контроля формальных результатов учебной деятельности:
полноты, прочности, обобщенности, системности и т.д. знаний и умений школьников. Для оценки
этих результатов используются специальные задания, в том числе и тестовые. Значительно сложнее
обстоит дело с оценкой результатов развития учащихся. Здесь методическая база пока отработана
еще слабо. Для оценки уровня интеллектуального развития используют школьный тест умственного
развития (ШТУР). Используют также экспертные оценки показа сформированности мотива обучения,
уровня развития самостоятельности, способности применять имеющиеся знания на практике,
действовать в нестандартной ситуации, и др.
       Методы контроля состояния процессов. Основными методами контроля состояния процессов
являются методы наблюдения и анализа процесса, психологического тестирования, методы
социологических      исследований    (анкетирование,    беседы,    интервьюирование     и    др.),
хронометрирование, изучение школьной документации.
       Контроль состояния процессов позволяет спрогнозировать будущие результаты либо выявить
причины недостатков уже полученных результатов. Например, если выявлены пробелы в знаниях
учащихся, то требуется установить причины этого. Здесь может быть использована и беседа с
учителем, и проверка документации, тетрадей учащихся, классного журнала, и наблюдение работы
учителя на уроке.
       В школах широко практикуется использование включенного наблюдения учебно-
воспитательного процесса и одновременно — его анализ. Особенности включенного наблюдения
состоят в том, что проверяющий не вмешивается в ход процесса до его окончания и ставит задачи его
коррекции перед самим педагогом.
       Полный анализ урока или воспитательного мероприятия сделать практически невозможно.
Обычно наблюдение и анализ осуществляются по главным результатам, фиксируемым педагогом в
качестве основной цели. В качестве требуемых результатов выступают программные требования,
цели, поставленные педагогическим коллективом школы, а также цели устранения недостатков,
выявленных в ходе предыдущего контроля.
       Однако, метод наблюдения не универсален, далеко не все можно пронаблюдать, то есть
увидеть и услышать. В связи с этим, он часто используется в сочетании с другими методами: устной
и письменной проверкой знаний, социологическим опросом, изучением документации и
хронометрированием наблюдаемого процесса.
       В контроле за состоянием процессов часто используется метод изучения документации и,
прежде всего, планов. Это могут быть планы работы школы, ее структурных подразделений, органов
управления школой (коллегиальных субъектов управленческой деятельности и должностных лиц),
учебные планы, программы, календарно-тематические и поурочные планы и т.д. Ход
образовательного процесса отражается также в классных журналах, тетрадях и дневниках учащихся,
отчетах учителей, графиках контрольных и лабораторных работ, книге движения и личных делах
учащихся, протоколах и решениях органов управления школой, в тетради замены заболевших
учителей и другой школьной документации. Для фиксирования хода других процессов также
используются специальные документы: планы самообразования учителей, тетради заявок и учета
работы рабочих по обслуживанию здания, документация по питанию, библиотечному обслуживанию
школьников, медицинские карты детей, содержащие информацию о состоянии их здоровья и
результатах профилактики заболеваемости (прививках, диспансеризации) и т.д.