Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 60 стр.

развивающего обучения. Приняв это, как принципиальные проектные положения, оно затем должно
будет ответить на вопросы:
           • какие изменения потребуются в учебном плане;
           • какие развивающие технологии, на каких ступенях образования будут использоваться;
           • какие потребуются кадровые изменения;
           • какие потребуются изменения в материально-технической базе и др.
       Концептуальный проект и будет содержать общее описание будущего лицея или гимназии во
всех основных компонентах.
       Задачи концептуального проектирования будущего школы
        В результате разработки концептуального проекта должно быть получено описание
обновленной школы, содержащее следующие компоненты:
           • структура школы в будущем по ступеням образования;
           • новый учебный план;
           • новые или модифицированные учебные программы;
           • организация учебно-воспитательного процесса (особо оговариваются, выделяются
               новые подходы, идеи, структуры, способы);
           • характеристика (описание) новых технологий, методик, механизмов обучения,
               воспитания и развития учащихся, с помощью которых будет реализовываться новое
               содержание образования;
           • характеристика нового содержания, структуры, организации внеурочной,
               внеклассной, внешкольной воспитательной работы.
       Основные требования к концептуальному проекту — это:
           • актуальность, то есть соответствие будущим образовательным потребностям;
           • реалистичность, то есть соответствие имеющимся или прогнозируемым
               возможностям школы;
           • системность, то есть полнота компонентов, из которых будет состоять новая школа, и
               скоординированность связей между ними.
       Замысел обновления школы должен быть обоснованным и должен опираться на результаты
проблемно-ориентированного анализа. Если, например, руководство школы захочет создать на ее
базе гимназию, но для этого в школе не имеется ни соответствующих кадров, ни других условий и
неясно откуда их взять, то такой замысел будет мало реалистичным и, скорее всего, окажется лишь
прожектом.

       Разработка концептуального проекта
       Построение образа желаемого будущего школы начинается с определения того контингента
учащихся, на удовлетворение образовательных потребностей которого будет работать школа. В
результате выполнения этого шага будет уточнена "миссия" школы, то есть та часть общего
социального заказа к образованию, на выполнение которого она ориентируется. Будет ли это обычная
общеобразовательная школа, но предлагающая более широкий, чем раньше, комплекс
образовательных услуг, или за счет освоения новых технологий обеспечивающая более высокое
качество образования, или это будет гимназия, или лицей. При определении миссии руководство
школы обязательно должно исходить из учета ее сильных и слабых сторон. Движение в будущее
должно базироваться на использовании именно сильных сторон школы и, прежде всего — ее
коллектива.
       Когда миссия уточнена, нужно обратиться к результатам проблемно-ориентированного
анализа и выделить те проблемы, которые потребуется решить для ее осуществления.
       Далее, под каждую проблему подбирается комплекс идей (возможных способов) ее решения,
а из них выбирают наиболее эффективные и реализуемые (с точки зрения условий). Прежде всего,
должны быть осуществлены поиск и оценка идей изменения содержания, организации и технологии
учебно-воспитательного процесса, которые обеспечат решение выявленных в анализе проблем. Не
все существую- щие идеи могут оказаться приемлемыми, поэтому необходимо выбрать из них
пригодные для реализации в условиях данной школы. Это могут быть уже известные и новые
дидактические системы и технологии, чей-то опыт, оригинальные воспитательные системы и т.п.
       Следующий шаг разработки концептуального проекта — синтез идей решения частных
проблем. Решение одной проблемы может порождать другие проблемы. Например, переход в
начальной школе на педагогическую систему Давыдова-Эльконина делает необходимыми изменения