Природные зоны нашей страны в познавательных задачах на уроках природоведения. Жадобко Е.Б. - 7 стр.

ди. Ветры - сухие и горячие. Они подхватывают песок, перенося его, обра-
зуя барханы.
    Выявлению и усвоению особенностей природы той или иной полосы
способствует использование такого приема, как сравнение ее с другими
природными полосами. Например, выясняя характер погодных условий в
степях, учащиеся должны проанализировать отдельные элементы природы
и сделать вывод: солнце в степной полосе поднимается выше над линией
горизонта, чем в лесной, а холодные северные ветры дуют реже; то есть в
степях погодные условия более теплые - зима короче и теплее, почвы про-
мерзают меньше, весна наступает рано; в степях выпадает мало осадков,
так как они расположены далеко от океанов; лето жаркое и продолжитель-
ное, воздух в это время года сухой, часты знойные ветры.
    Вопросы приспособленности растений и животных к условиям обита-
ния необходимо раскрывать также на фоне закономерной смены погодных
условий в природных зонах. Так, например, характеризуя флору полосы
лесов, необходимо подчеркнуть, что в связи с достаточным количеством
тепла и влаги растительность здесь богата и разнообразна: встречаются
разные породы деревьев, кустарников и травы. В степи же много тепла, но
мало влаги, поэтому нет такого разнообразия растений, как в лесной поло-
се. Степь покрыта в основном травами.
    Именно к таким выводам необходимо постепенно подводить учащихся.
    Известно, что одним из приемов, способствующих развитию мышления
учащихся, является применение на уроках познавательных задач и про-
блемных вопросов, требующих установления причинно-следственных свя-
зей и обобщений.
    Так, например, обсуждая вопрос: "Почему с наступлением весны в тун-
дру тянутся бесчисленные птичьи караваны уток, диких гусей, куликов,
лебедей?", учащиеся устанавливают связи между неживой и живой приро-
дой, строят простейшие пищевые цепочки (весной в тундре много воды и
корма).
    Предлагаемые нами задания направлены на развитие мышления, закре-
пление и углубление полученных знаний, расширение кругозора. Так, раз-
мышляя над задачей о том, почему сцинковый геккон, живущий в пустыне,
съедает свою старую "кожу", сбрасываемую во время линьки, дети прихо-
дят к выводу, что в связи с тем, что в пустыне очень мало пищи, эти жи-
вотные используют даже то небольшое количество питательных веществ,
которые остались в их старой сброшенной коже.
    Разностороннее, соответствующее познавательным потребностям
школьников ознакомление с удивительным и разнообразным миром при-
роды развивает детей духовно, создает положительное отношение к уче-
нию, пробуждает потребность узнать неизвестное.


                                                                      5