Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников. Кабаян Н.В. - 8 стр.

                                          8




                         МАТЕРИАЛЫ К ЛЕКЦИЯМ:

         1.1 Развитие взглядов на значение образа жизни людей для
                      формирования здорового поколения

      Зарождение представлений о здоровом образе жизни многие ученые связывают с
начальным этапом развития общества [18, 38, 30, 63, 71].
      Анализ литературных источников показал, что отношение человека к своему
здоровью находится в прямой зависимости от уровня знаний об особенностях строения и
физиологии его организма [62, 63, 71, 95]. Тагдиси Д.Г., Мамедов Я.Д., указывают, что в
дородовом периоде человек испытывал беззащитность перед силами природы, связывая
свое физиологическое состояние с мистическими представлениями, которые в
первобытнообщинном строе уже обожествлялись в виде амулетов, и мероприятий по
охране здоровья, принимающих характер религиозных обрядов [18, 102]. В
рабовладельческом обществе, по утверждению Келле В.Ж., Ковальзона М.Я., Вайнера
Э.Н., началась систематизация знаний, касающихся здоровья человека. По мнению
авторов [45, 18], врачами и философами того времени здоровье понималось как
физическое и психическое и определялось главным условием свободной деятельности
человека, его совершенства. Именно тогда выявились и закрепились приемы лечения и
защиты от болезней, составляющие народную медицину и гигиену, которые
непосредственным образом вписывались в жизнедеятельность людей, корректируясь и
совершенствуясь под влиянием характера труда, привычек, обычаев, верований, мыслей,
эмоций. Исхаков В.И исследующий состояние древней медицины, отмечает, что уже в
античный период существовали литературные источники, содержащие сведения об
анатомии и физиологии человека, различных лечебных приемах и целебных средствах
народной медицины, гигиенических правилах, предупреждающих болезни и говорящие о
понимании взаимосвязи медицины и образа жизни. [38]. Согласно анализа литературных
источников существенный вклад в развитие учения о здоровом образе жизни внесли
философы – материалисты эпохи Возрождения Ф. Бэкон, Б. Спиноза, Де Руа, Ж. Ламетри,
Ж.Ж. Кабанис, которые стояли у истоков Великой французской революции XVIII века и
понимали здоровый образ жизни как важнейшее условие для создания качественно нового
социума. Ожеван Н.А., анализируя работы ученых этой эпохи, особо выделил труды
Локка и Руссо, где они указывали на необходимость создания таких общедоступных
школ, в которых физическое воспитание было бы на первом месте [87].
       Из содержания работ, посвященных здоровому образу жизни и вышедших в свет
до начала XX века, целесообразно выделить разные направления изучения этого явления:
философско –мировоззренческий аспект, у истоков которого стоял Платон, медико-
профилактический (Гиппократ), семейно-бытовой (А.А. Остроумов), социально-
экономический (Д.И. Писарев), медико-педагогический (Н.И. Пирогов), физкультурно-
педагогический (П.Ф.Лесгафт) и другие [79, 84, 95]. Последние два аспекта, как наиболее
подходящие для формирования здорового образа жизни у школьников, рассматривается
более подробно. Н.И. Пирогов, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев важной задачей в рамках
комплексно-системного подхода к развитию ребенка рассматривали заботу о здоровье
обучаемых. В своих работах исследователи характеризовали здоровье неотъемлемым
показателем всестороннего развития человека и ратовали за постоянное и деятельное
усовершенствование самой природы человека его души и тела. [43, 60, 84]. Н. И. Пирогов
в педагогических сочинениях неоднократно отстаивал идею самосовершенствования
человека и убеждал, что именно физические упражнения должны стать непременным