Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников. Кабаян Н.В. - 9 стр.

                                          9
элементом повседневной деятельности людей: «Для             цели     гигиенической
нужно, чтобы весь образ жизни был изменен и приноровлен к упражнениям» [84 c.72]. О
влиянии здорового образа жизни на процесс гармоничного развития личности говорил
К.Д. Ушинский, утверждая, что воспитание основам здорового образа жизни « как ничто
другое, может далеко раздвинуть пределы человеческих сил: физических, умственных,
нравственных» [110 c. 24]. П.Д. Каптерев считал, что систематические упражнения -
верное и доступное средство приближения человека к идеалу. [43 c. 167]. Он настойчиво
рекомендовал их выполнение и определил широкие возможности как «для физического,
так и для духовного совершенствования». Лесгафт П.Ф. пропагандировал компоненты
здорового образа жизни: разумное применение гигиенических мер, предупреждающие
уклонение от нормального хода развития ребенка, правильное составление распорядка
занятий и их постановку, разъяснение учащимся профилактических процедур» [60]. Он
отмечал, что «метод физического образования, так же как и умственного, не должен в
каком – либо отношении понижать деятельность молодого организма и ослаблять её –
напротив, он непременно должен содействовать правильному развитию молодого
человека и его здоровью» [60 c. 310]. В ряде педагогических изданий [60, 84] П.Ф.
Лесгафт и Н.И. Пирогов указывали на взаимосвязь образа жизни и здоровья человека, что
является прекрасным руководством к воспитанию детей. В.И. Ленин придавал важное
значение воспитанию молодежи через здоровый образ жизни, по его мнению, средства
физической культуры и закаливания формируют у молодых людей «разносторонность
духовных интересов, стремление к учению, исследованиям».
       В результате к середине XX века произошло накопление материала о здоровом
образе жизни в разных сферах исследования: философии, социологии, медицине,
психологии, биологии, физической культуре. Поэтому в 1980 году И.И. Брехманом была
выделена специальная область исследования, «содружественная медицине наука» -
валеология. И если разделы медицины: санология, реабилиталогия, патология             -
занимаются восстановлением здоровья на уровне больного или ослабленного организма
[48, 49, 82, 102], то валеология, по мнению И.И. Брехмана и целого ряда других ученых
[18, 10, 32, 46, 48, 98, 120] призвана поддерживать здоровье, не допуская развития
болезни. Однако до сих пор отсутствует единое мнение в определении понятия
«валеология». В.П. Петленко [82] считает главной целью валеологии сохранение и
укрепление индивидуального здоровья и резервов организма человека через приобщение к
здоровому образу жизни, используя при этом методы количественной и качественной
оценки резервов здоровья, профилактики их снижения и коррекции отклонения от нормы.
Брехман И.И. [16] объявляет валеологию как «интегративную науку», сочетающую сплав
ведущих идей и положений из различных областей научного знания: медицины, экологии,
психологии, физической культуры,- и видит её призвание в разработке оптимальных и
результативных приемов вовлечения человека в оздоровительную деятельность. В.В.
Колбанов, Г.К. Зайцев [48]         называют базисом валеологии «многовековой опыт,
медицины», а саму валеологию – наукой, способной «указать нужное направление
собственным усилиям в созидании здоровья». В ряде случаев делаются попытки
представить валеологию как две науки: медицинскую и педагогическую, а медицинскую,
в свою очередь, отождествляют с профилактической медициной.           Вайнер Э.М. [18],
рассматривает валеологию как учебную дисциплину, включающую в себя совокупность
знаний о здоровье и здоровом образе жизни человека. Колесов Д.В. в статье «Здоровье
через образование» [51] представляет валеологию не как науку, а как новое направление в
современной педагогике («педагогическая валеология»), и признает за ней право
«формировать у подрастающего поколения культуры здоровья».
       В практике изучения отдельных школьных предметов вопросы укрепления
здоровья поднимаются уже давно. В программе преподавания гигиены в школе 1923 года
указывалось, что развитие и правильное сочетание всех способностей, заложенных в
человеке природой, есть главная цель гигиенического воспитания. Семашко Н.А., автор