Значение экологических знаний, их формирование и развитие при изучении раздела "Растения". Кабаян Н.В. - 11 стр.

водоемов от попадания в них воды с полей. Таким образом решается вопрос урока об охране среды
жизни водорослей.
     Целью урока "Мхи, их многообразие и роль в природе" является развитие (путем расширения
содержания) и обобщение понятий о средообразующем действии растений, биотических связях,
ярусности в растительном сообществе. В начале урока проводится беседа, во время которой выясня-
ется, где можно встретить мхи: на поверхности почвы, поваленных деревьях, старых пнях, в расще-
линах скал. Беседа обобщается выводом, что мхи, разрушая горные породы, древесину, способствуют
образованию почвы. Следующая часть урока посвящается выяснению проблемного вопроса: "С чем
связано средообразующее действие мхов?". Проводится самостоятельная работа с учебником. Учени-
ки должны найти в тексте параграфа ответы на вопросы:
     1. Чем обусловлен зеленый цвет живых клеток в листьях сфагнума? Какой
процесс происходит в этих клетках? Какое значение он имеет в природе?     .
     2. С какими особенностями строения мха связано, поглощение большого количества воды? Ка-
кое значение это имеет в природе?
     3. Почему мох сфагнум образует толстый покров на почве?
     4. Почему в слоях торфа не гниют остатки растений и останки животных? Какое значение это
имеет в природе?
     В результате решается проблемный вопрос, что средообразующее действие сфагнума зависит от
его биологических особенностей. Для логического завершения урока используется рассказ, сопрово-
ждаемый демонстрацией диапозитивов, о том, что заболачивание почвы - нежелательное явление,
вместе с тем болота имеют большое значение в природе: они являются резервуарами пресной воды, а
многие реки берут начало из заболоченных мест.
     На последующих уроках, посвященных изучению папоротников, хвощей, голосеменных, разви-
тие экологических понятий, проводится с использованием приема вычленения экологических эле-
ментов из основного учебного содержания. Например, при изучении папоротников сравниваются
условия жизни на Земле в период их расцвета и в настоящее время. Такое сравнение помогает сде-
лать вывод о причинах исчезновения многих папоротникообразных и подчеркнуть, что при измене-
нии условий окружающей среды происходит смена растительности. При знакомстве с многообразием
папоротникообразных отмечается, что во флоре региона встречаются виды папоротников, которые
являются редкими: чистоуст величавый, ужовник обыкновенный, гроздовник полулунный. Для их
сохранения необходима охрана мест обитания.
     Обобщению системы экологических знаний посвящается урок "Влияние хозяйственной деятель-
ности человека на растительный мир. Охрана растительности".
     В структуру урока желательно включить проведение ролевой игры. В разработке игры активное
участие должны принимать сами школьники. Учитель распределяет роли: одни учащиеся "выступа-
ют" как факторы окружающей среды, другие - представляют растения, входящие в состав леса по
ярусам. Такое распределение дает возможность моделировать различные экологические явления,
происходящие в растительном сообществе при изменении действия экологических факторов, и тем
самым обобщить понятия о среде и факторах среды, экологии организмов, биогеоценологии. При
подготовке к игре дети читают дополнительную литературу, заметки из периодической печати, пи-
шут рефераты. Игра занимает 30 минут. В качестве домашнего задания учащимся предлагается со-
ставить проект озеленения школы или закладки городского парка
   Таким образом, системное и систематическое включение элементов экологии в содержание уро-
ков, использование приведенных выше приемов экологизации ботанического материала способству-
ют развитию экологических знаний у учащихся 6 класса, а на их основе происходит формирование
бережного отношения к природе, готовности к действиям по ее охране.


    Формирование экологических понятий при изучении сельскохозяйственных растений

         Тема “Классификация растений” содержит материал, на основе которого обобщаются мно-
гие биологические понятия. При изучении семейств покрытосеменных в учебнике рассматриваются
не только дикорастущие, но и культурные растения, тем самым происходит реализации политехни-
ческого принципа обучения. Для дальнейшего развития экологических понятий особую актуальность
приобретает освещение биологических основ агротехнических приемов выращивания культурных
растений, обеспечивающих им высокий урожай.


                                              11