Значение экологических знаний, их формирование и развитие при изучении раздела "Растения". Кабаян Н.В. - 48 стр.

Какое научное значение имеют фенологические наблюдения?

2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ВРЕМЕН ГОДА
     Участники команд, используя литературные произведения, дают описание осени, зимы, весны,
лета. Читают стихи, демонстрируют картины известных художников. После художественной части
участники команд коротко рассказывают о наблюдениях, используя при этом свои рисунки, календа-
ри фенонаблюдений, Летопись Года.

3. ФЕНОЭСТАФЕТА
Участники по очереди говорят о народных приметах различных времен года.

4. ФЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
Почему листья с верхушек деревьев опадают последними? /Они моложе./
Почему липа цветет летом? /Цветки у липы закладываются на побеге весной текущего года./
.
    Весной или летом цветет сирень? /Весной. Отцветание сирени - признак наступления лета./
     Назовите первые приметы осени. /Появление осенней раскраски листьев у березы, липы, вяза./
     Чем характеризуется глубокая осень? /Массовый листопад, полное опадение листьев у сирени
обыкновенной./
    Почему говорят "дым столбом", какая это примета для туристов? /Дым от костра поднимается
вверх - к ясной погоде./
     Какие редкие цветущие растения можно встретить в лесах Адыгеи в феврале? /Цикламен, мо-
розник/
    Какое растение в наших лесах является одновременно раннецветущим, ядовитым, лекарствен-
ным и занесено в Красную книгу? /Скопия карниолийская./
    В конце подводятся итоги, определяются победители.

                   Ролевые игры на обобщающих уроках биологии в 6 классе

                           РОЛЕВАЯ ИГРА “СОБРАНИЕ НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНЕ”
ЦЕЛЬ. Обобщить экологические знания, приобретенные при изучении раздела “Растения”; показать
         пути активизации взаимосвязи хозяйственной деятельности человека и природной среды.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА: ученики, представляющие различные растения в лесу; директор завода, депу-
         тат.
ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССА: таблицы с изображением дубравы; иллюстрации и фотографии растений, рас-
         тущих в дубраве.
         Вступительное слово старого дуба: Прекрасна земля Адыгеи! Ее природа не оставляет рав-
нодушным. Величественные горы в белоснежных папахах вечных снегов, покрытые лесами, альпий-
ские луга, широкие степи, реки и озера, прохладные рощи и прозрачные родники – так щедро одари-
ла природа нашу землю. Однако состояние окружающей среды в нашей республике находится в кри-
тическом состоянии. Одной из проблем является состояние растительности и флоры. Нам надо выяс-
нить причину возникновения этой проблемы и предложить пути ее решения.
         Какие экологические факторы действуют на живые организмы?
         Ясень. Антропогенный фактор, как никакой другой, наносит нам огромный ущерб. Свет –
экологический фактор, обратите внимание как он бережно относится к растительному царству. Да и
многие растения любят свет. Их так и называют светолюбивые – приспособленные жить только при
ярком свете, например: луговые травы, деревья первого яруса, раннецветущие. Есть растения, кото-
рые могут расти на свету и в тени: лесные травы, ель, липа, земляника. Речь идет о теневыносливых
наших собратьях.
         Не все, конечно, относятся с любовью к свету, есть исключения, но все равно и здесь нашел-
ся выход из положения. Они приспособились жить в условиях слабого освещения – ландыш, кислица,
купена. Отсюда их название – тенелюбивые.
         Дуб. Но кроме света есть и другие экологические факторы, с которыми мы находимся во
взаимосвязи.
         Мох. Другой экологический фактор – влага. И я хотел бы рассказать о нем. В любых усло-
виях приспособились жить наши собратья. По отношению к влаге тоже можно выделить отдельные
группы:
         а) живущие в воде (кувшинка, роголистник);

                                                48