Педагогическая практика. Карпачева И.А - 23 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

45
9 обобщение и систематизация результатов вы-
полненных заданий;
9 подведение итогов урока и постановка домаш-
него за-дания.
4. Урок обобщения и систематизации знаний
Без уроков обобщения и систематизации знаний, на-
зываемых также уроками обобщающего повторения, нельзя
считать завершенным процесс усвоения учащимися учебного
материала. На них выделяют наиболее общие и существен-
ные понятия, законы и закономерности, основные теории и
ведущие идеи, устанавливают причинно-следственные и
другие связи и отношения
между важнейшими явлениями,
процессами, событиями, усваивают широкие категории по-
нятий и их систем и наиболее общие закономерности.
Процесс обобщения и систематизации знаний пред-
полагает такую последовательность действий: от восприятия,
осмысления и обобщения отдельных фактов к формирова-
нию понятий, их категорий и систем, от них – к усвоению
более сложной системы знаний: овладение основными тео-
риями и ведущими идеями изучаемого предмета. В связи с
этим, в уроке обобщения и систематизации знаний выделяют
следующие структурные элементы:
9 постановка цели урока и мотивация учебной дея-
тельности учащихся;
9 воспроизведение и коррекция опорных знаний;
9 повторение и анализ основных фактов, событий,
явлений;
9 обобщение и систематизация понятий, усвоение
системы знаний и их применение для объяснения новых
фактов и выполнения практических заданий;
9 усвоение ведущих идей и основных теорий на
основе широкой систематизации знаний;
9 подведение итогов урока.
46
5. Урок проверки и коррекции знаний и умений
Контроль и коррекция знаний и умений осуществ-
ляется на каждом уроке. Но после изучения одной или не-
скольких подтем или тем учитель проводит специальные
уроки контроля и коррекция, чтобы выявить уровень овла-
дения учащимися комплексом знаний и умений, и на его
основе принять
определенные решения по совершенство-
ванию учебного процесса.
При определении структуры урока контроля и кор-
рекции, целесообразно исходить из принципа постепенно-
го нарастания уровня знаний и умений, т.е. от уровня
осознания до репродуктивного и продуктивного (конст-
руктивного) уровней. При таком подходе возможна сле-
дующая структура урока:
9 ознакомление с целью и задачами урока, инст-
руктаж учащихся по организации работы на уроке;
9 проверка знаний учащимися фактического ма-
териала и их умений раскрывать элементарные внешние
связи в предметах и явлениях;
9 проверка знаний учащимися основных поня-
тий, правил, законов и умений объяснить их сущность,
аргументировать свои суждения и приводить примеры;
9 проверка умений учащихся самостоятельно
применять знания в стандартных условиях;
9 проверка умений учащихся применять знания в
измененных, нестандартных условиях;
9 подведение итогов (на данном и последующих
уроках).
6. Комбинированный урок
Комбинированный урок характеризуется поста-
новкой и достижением нескольких дидактических целей.
Их многочисленными комбинациями определяются разно-
                            45                                                         46

        9 обобщение и систематизация результатов вы-
полненных заданий;                                                   5. Урок проверки и коррекции знаний и умений
        9 подведение итогов урока и постановка домаш-                Контроль и коррекция знаний и умений осуществ-
него за-дания.                                               ляется на каждом уроке. Но после изучения одной или не-
                                                             скольких подтем или тем учитель проводит специальные
        4. Урок обобщения и систематизации знаний            уроки контроля и коррекция, чтобы выявить уровень овла-
        Без уроков обобщения и систематизации знаний, на-    дения учащимися комплексом знаний и умений, и на его
зываемых также уроками обобщающего повторения, нельзя        основе принять определенные решения по совершенство-
считать завершенным процесс усвоения учащимися учебного      ванию учебного процесса.
материала. На них выделяют наиболее общие и существен-               При определении структуры урока контроля и кор-
ные понятия, законы и закономерности, основные теории и      рекции, целесообразно исходить из принципа постепенно-
ведущие идеи, устанавливают причинно-следственные и          го нарастания уровня знаний и умений, т.е. от уровня
другие связи и отношения между важнейшими явлениями,         осознания до репродуктивного и продуктивного (конст-
процессами, событиями, усваивают широкие категории по-       руктивного) уровней. При таком подходе возможна сле-
нятий и их систем и наиболее общие закономерности.           дующая структура урока:
        Процесс обобщения и систематизации знаний пред-              9 ознакомление с целью и задачами урока, инст-
полагает такую последовательность действий: от восприятия,   руктаж учащихся по организации работы на уроке;
осмысления и обобщения отдельных фактов к формирова-                 9 проверка знаний учащимися фактического ма-
нию понятий, их категорий и систем, от них – к усвоению      териала и их умений раскрывать элементарные внешние
более сложной системы знаний: овладение основными тео-       связи в предметах и явлениях;
риями и ведущими идеями изучаемого предмета. В связи с               9 проверка знаний учащимися основных поня-
этим, в уроке обобщения и систематизации знаний выделяют     тий, правил, законов и умений объяснить их сущность,
следующие структурные элементы:                              аргументировать свои суждения и приводить примеры;
        9 постановка цели урока и мотивация учебной дея-             9 проверка умений учащихся самостоятельно
тельности учащихся;                                          применять знания в стандартных условиях;
        9 воспроизведение и коррекция опорных знаний;                9 проверка умений учащихся применять знания в
        9 повторение и анализ основных фактов, событий,      измененных, нестандартных условиях;
явлений;                                                             9 подведение итогов (на данном и последующих
        9 обобщение и систематизация понятий, усвоение       уроках).
системы знаний и их применение для объяснения новых
фактов и выполнения практических заданий;                          6. Комбинированный урок
        9 усвоение ведущих идей и основных теорий на               Комбинированный урок характеризуется поста-
основе широкой систематизации знаний;                        новкой и достижением нескольких дидактических целей.
        9 подведение итогов урока.                           Их многочисленными комбинациями определяются разно-

Страницы