Педагогическая практика. Карпачева И.А - 26 стр.

                           51                                                         52

       Семинарское занятие начинается вступительным        ются различные формы организации деятельности учите-
словом учителя, в котором он напоминает задачу семина-     ля и учащихся: зачет в форме экзамена, ринга, конвейера,
ра, порядок его проведения, рекомендует, на что необхо-    общественного смотра знаний, аукциона и т.д. Если уча-
димо обратить особое внимание, что следует записать в      щимся предварительно сообщают примерный перечень
рабочую тетрадь, дает другие советы. Далее обсуждается     заданий, выносимых на зачет, то его принято называть
вопросы семинара в форме дискуссии, развернутой бесе-      открытым, в противном случае - закрытым. Чаще же
ды, сообщений, чтения первоисточников с соответствую-      предпочтение отдается зачетам открытым с целью опреде-
щими комментариями, докладов, рефератов и т.д. Затем       ления результатов изучения наиболее важных тем учебно-
учитель дополняет сообщения учеников, отвечает на их       го предмета.
вопросы и дает оценку их выступлениям. Подводя итоги,              В качестве примера рассмотрим возможные основ-
отмечает положительное, анализирует содержание, форму      ные этапы подготовки и проведения открытого тематиче-
выступлений учащихся, указывает на недостатки и пути       ского зачета.
их преодоления.                                                    Такой зачет проводится как завершающая проверка
       Проведение семинаров может быть составной час-      в конце изучаемой темы. Приступая к ее изложению, учи-
тью лекционно-семинарской системы обучения, рас-           тель сообщает о предстоящем зачете, его содержании,
ширяющей область их применения.                            особенностях организации и сроках сдачи. Для проведения
                                                           зачета из числа наиболее подготовленных учащихся отби-
        9. Урок-зачет                                      раются консультанты. Они помогают распределить уча-
        Одной из форм организации контроля знаний, уме-    щихся по группам в 3-5 человек, готовят учетные карточки
ний и навыков учащихся является урок-зачет. Основная       для своих групп, в которых будут фиксироваться отметки
цель его состоит в диагностике уровня усвоения знаний и    за выполнение учениками каждого задания и итоговые от-
умений каждым учащимся на определенном этапе обуче-        метки за зачет. Задания готовятся двух видов: основные,
ния. Положительная отметка за зачет выставляется в слу-    соответствующие обязательному уровню подготовки уча-
чае, если ученик справился со всеми заданиями, соответ-    щихся, и дополнительные, выполнение которых вместе с
ствующими уровню обязательной подготовки по изучен-        основными необходимо для получения хорошей или от-
ному предмету. Если хотя бы одно из таких заданий оста-    личной отметки.
лось невыполненным, то, как правило, положительная                 Каждому ученику (кроме тех, кто выступает в роли
оценка не выставляется. В этом случае зачет подлежит пе-   консультантов) готовятся индивидуальные задания, вклю-
ресдаче, причем ученик может пересдать не весь зачет це-   чающие основные и дополнительные вопросы и упражне-
ликом, а только те виды заданий, с которыми он не спра-    ния. В начале зачета, как правило, на спаренном уроке
вился.                                                     ученики получают свои задания и приступают к их выпол-
        Практикуются различные виды зачетов: текущий и     нению. В это время учитель проводит собеседование с
тематический, зачет-практикум, дифференцированный          консультантами. Он проверяет и оценивает их знания, а
зачет, зачет-экстерн и т.д. При их проведении использу-