Педагогическая практика. Карпачева И.А - 28 стр.

                           55                                                         56

учащихся, их самостоятельности, организованности; вос-             Различают дискуссии-диалога, когда урок компо-
питание положительного отношения к учению.                 нуется вокруг диалога двух ее главных участников, груп-
        По содержанию уроки-экскурсии делятся на те-       повые дискуссии, когда спорные вопросы решают в про-
матические, охватывающие одну или несколько тем одно-      цессе групповой работы, а также массовые дискуссии, ко-
го предмета, и комплексные, базирующиеся на содержании     гда в полемике принимают участие все учащиеся класса.
взаимосвязанных тем двух или нескольких учебных пред-              При подготовке урока-дискуссии учитель должен
метов.                                                     четко сформулировать задание, раскрывающее сущность
        По времени проведения относительно изучаемых       проблемы и возможные пути ее решения. В случае необ-
тем различают вводные, сопутствующие и заключитель-        ходимости участникам предстоящей дискуссии надо озна-
ные уроки-экскурсии.                                       комиться с дополнительной литературой, заранее ото-
        Форма проведения уроков-экскурсий весьма мно-      бранной и предложенной учителем.
гообразна. Это и “пресс-конференция” с участием пред-              В начале урока обосновывается выбор темы или
ставителей предприятия, учреждения, музея и т. п., и ис-   вопроса, уточняются условия дискуссии, выделяются уз-
торические экскурсии по изучаемому предмету, и кино-       ловые моменты обсуждаемой проблемы. Главный момент
или телеэкскурсии, и урок обобщающего повторения по        дискуссии – непосредственный спор ее участников. Для
теме, разделу или курсу в форме экскурсии и т.д.           его возникновения неприемлем авторитарный стиль пре-
        Тем не менее, структурные элементы различных       подавания, ибо он не располагает к откровенности, выска-
видов уроков-экскурсий являются в достаточной степени      зыванию своих взглядов. Ведущий дискуссии (чаще всего
определенными. Например, тематический урок-экскурсия       учитель), может использовать различные приемы активи-
может иметь следующую структуру:                           зации учащихся, подбадривая их репликами типа: “хоро-
        9 сообщение темы, цели и задач урока;              шая мысль”, “интересный подход, но...”, “давайте подума-
        9 актуализация опорных знаний учащихся;            ем вместе”, “каков неожиданный, оригинальный ответ”,
        9 восприятие особенностей экскурсионных объ-       либо делая акцент на разъяснение смысла противополож-
ектов, первичное осознание заложенной в них информа-       ных точек зрения и т.д. Необходимо размышлять вместе с
ции;                                                       учениками, помогая при этом им формулировать свои
        9 обобщение и систематизация знаний;               мысли, и развивать сотрудничество между собой и ими.
        9 подведение итогов урока и выдача учащимся                В ходе дискуссии не надо добиваться единообразия
индивидуальных заданий.                                    оценок. Однако по принципиальным вопросам следует
                                                           вносить ясность. Особняком стоит вопрос о культуре дис-
        12. Урок-дискуссия                                 куссии. Оскорбления, упреки, недоброжелательность в
        Основу уроков-дискуссий составляют рассмотре-      отношении к своим товарищам не должны присутствовать
ние и исследование спорных вопросов, проблем, различ-      в споре. Крик, грубость чаще всего, возникают тогда, ко-
ных подходов при аргументации суждений, решении зада-      гда в основе дискуссии лежат не факты или закономерно-
ний и т.д.                                                 сти, а только эмоции. При этом часто ее участники не вла-