Педагогическая практика. Карпачева И.А - 29 стр.

                          57                                                        58

деют предметом спора и “говорят на разных языках”.                В зависимости от содержания и назначения выде-
Формированию культуры дискуссии могут помочь сле-         ляют тематические и целевые уроки-консультации. Тема-
дующие правила:                                           тические консультации проводятся либо по каждой теме,
        9 вступая в дискуссию, необходимо представлять    либо по наиболее значимым или сложным вопросам про-
предмет спора;                                            граммного материала. Целевые консультации входят в
        9 в споре не допускать тона превосходства;        систему подготовки, проведения и подведения итогов са-
        9 грамотно и четко ставить вопросы;               мостоятельных и контрольных работ, зачетов, экзаменов.
        9 формулировать главные выводы.                   Это могут быть уроки работы над ошибками, уроки анали-
        Момент окончания дискуссии следует выбирать       за результатов контрольной работы или зачета и т.д.
так, чтобы предупредить повторение уже сказанного, ибо            На консультации сочетаются различные формы ра-
это отрицательно влияет на поддержание интереса уча-      боты с учащимися: общеклассные, групповые и индиви-
щихся к рассматриваемым на уроке проблемам. Завершив      дуальные.
дискуссию, необходимо подвести ее итоги: оценить пра-             Подготовка к проведению урока-консультации
вильность формулировки и употребления понятий, глуби-     осуществляется как учителем, так и учащимися. Учитель
ну аргументов, умение использовать приемы доказа-         наряду с логико-дидактическим анализом содержания
тельств, опровержений, выдвижения гипотез, культуру       изучаемого материала систематизирует затруднения, не-
дискуссии. На этом этапе учащиеся получают за дискус-     дочеты и ошибки в устных ответах и письменных работах
сию отметки, но при этом не надо снижать отметку за то,   учащихся. На этой основе он уточняет перечень возмож-
что ученик отстаивал неверную точку зрения.               ных вопросов, которые будут рассмотрены на консульта-
        На заключительном этапе урока можно не только     ции. Ребята приучаются, в свою очередь, готовить к кон-
систематизировать возможные пути решения обсуждаемой      сультациям, сроки которых объявляются заранее, вопросы
проблемы, но и поставить связанные с ней новые вопросы,   и задания, вызывающие у них затруднения. При этом воз-
дающие пищу для новых раздумий учащихся.                  можно использование не только учебника, но и дополни-
        Следует отметить, что дискуссия является также    тельной литературы.
одним из основных структурных компонентов урока –                 Накануне урока-консультации можно предложить
диспута, конференции, суда, заседания ученого совета и    учащимся домашнее задание: подготовить по изучаемой
т.д.                                                      теме карточки с вопросами и заданиями, с которыми они
                                                          не могут справиться. Если на .первых консультациях учи-
       13. Урок-консультация                              тель не получит вопросов, он вначале предлагает учащим-
       На уроках данного типа проводится целенаправ-      ся открыть учебник и, анализируя объяснительный текст и
ленная работа не только по ликвидации пробелов в знани-   имеющиеся там задания, вскрывает вопросы, которые
ях учащихся, обобщению и систематизации программного      могли бы быть заданы учениками, но ускользнули от их
материала, но и по развитию их умений.                    внимания. Затем оставшаяся часть урока, наряду с отра-