Педагогическая практика. Карпачева И.А - 27 стр.

                           53                                                        54

затем еще раз разъясняет методику проверки заданий, в              Различает установочные, иллюстративные, тре-
особенности основных.                                      нировочные, исследовательские, творческие и обобщаю-
       На следующем этапе урока консультанты присту-       щие уроки-практикумы. Основным же способом организа-
пают к проверке выполнения заданий в своих группах, а      ции деятельности учащихся на практикумах является
учитель выборочно из разных групп проверяет, в первую      грипповал форма работы. При этом каждая группа из
очередь, работы учащихся, справившихся с основными         двух-трех человек выполняет, как правило, отличающуюся
заданиями и приступивших к выполнению дополнитель-         от других практическую или лабораторную работу.
ных заданий.                                                       Средством управления учебной деятельностью
       В заключительной части урока завершается оценка     учащихся при проведении практикума служит инструкция,
выполнения каждого задания выставлением отметок в          которая по определенным правилам последовательно ус-
учетные карточки. Собрав, учетные карточки групп, учи-     танавливает действия ученика.
тель на основе выставленных отметок выводит итоговые               Исходя из имеющегося опыта, можно предложить
отметки каждому ученику и подводит общие итоги зачета.     следующую структуру уроков-практикумов:
                                                                   9 сообщение темы, цели и задач практикума;
       10. Урок-практикум                                          9 актуализация опорных знаний и умений уча-
       Уроки-практикумы, помимо решения своей специ-       щихся;
альной задачи – усиления практической направленности               9 мотивации учебной деятельности учащихся;
обучения, должны быть тесным образом связаны с изу-                9 ознакомление учеников с инструкцией;
ченным материалом, а также способствовать прочному,                9 подбор необходимых дидактических материа-
неформальному его усвоению. Основной формой их про-        лов, средств обучения и оборудования;
ведения являются практические и лабораторные работы,               9 выполнение работы учащимися под руково-
на которых учащиеся самостоятельно упражняются В           дством учителя;
практическом применении усвоенных теоретических зна-               9 составление отчета;
ний и умений.                                                      9 обсуждение и теоретическая интерпретация
       Главное их различие состоит в том, что на лабора-   полученных результатов работы.
торных работах доминирующей составляющей является                  Эту структуру практикума можно изменять в зави-
процесс формирования экспериментальных умений уча-         симости от содержания работы, подготовки учащихся и
щихся, а на практических работах – конструктивных. Сле-    наличия оборудования.
дует отметить, что учебный эксперимент, как метод само-
стоятельного приобретения знаний учащимися, хотя и               11.Урок –экскурсия
имеет сходство с научным экспериментом, вместе с тем             На уроки-экскурсии переносятся основные задачи
отличается от него постановкой цели, уже достигнутой       учебных экскурсий: обогащение знаний учащихся; уста-
наукой, но неизвестной учащимся.                           новление связи теории с практикой, с жизненными явле-
                                                           ниями и процессами; развитие творческих способностей