Педагогическая практика. Карпачева И.А - 34 стр.

                           67                                                        68

       9 разбить материал на логически завершенные и       построения, а именно, алгоритм может быть построен: на
самостоятельные части;                                     основе использования известного утверждения; путем
       9 выявить логические связи частей;                  обобщения решения задачи; путем использования новых
       9 выделить в тексте структурные элементы (оп-       операций; путем обобщения результатов решения част-
ределение, утверждение, алгоритмы);                        ных задач.
       9 изучить характер логических оснований раз-               На следующем шаге методической разработки те-
личных частей;                                             мы учителю важно повторить и систематизировать методы
       9 соотнести упражнения с выделенными частя-         решения задач по разрабатываемой теме. Для этого требу-
ми.                                                        ется:
       Каждая часть изображается кругом или прямо-                9 выделить типы задач;
угольником с соответствующим номером. Эти круги со-               9 определить методы решения задач;
единяются стрелками, которые и отражают логическую                9 выбрать название методов;
подчиненность частей (от причины к следствию →). Для              9 продумать способы систематизации методов
отображения на модели упражнений в каждую фигуру           решения;
вписываются номера упражнений, выполнение которых                 9 разработать оборудование кабинета;
непосредственно связано с данной частью или способст-             9 отобрать методы решения;
вуют усвоению этой части материала. Тем самым мы по-              9 продумать методику работы учащихся с из-
лучили графовую модель материала, которая и будет ис-      бранными методами решения.
пользоваться для выделения главного. Т.о. фрагмент из             Следует отметить, что разработка темы не может
которого исходит наибольшее количество стрелок, являет-    быть целиком привязана к учебнику. Общая методическая
ся главным, т.к. его усвоение необходимо для овладения     разработка темы, выполненная учителем, является осно-
наибольшим числом последующих фрагментов. К главно-        вой для повышения эффективности и результативности
му содержанию следует отнести тот материал, который        познавательной деятельности учащихся, способствует во-
используется при изучении последующих тем, а также в       влечению ребят в активную и интенсивную самостоятель-
других предметах. Главными следует признать и те фраг-     ную работу. Формирует интерес к знаниям.
менты, на основе которых обеспечивается достижение
обязательных результатов обучения.                                   План и конспект урока математики
       Какая часть является главной? Какая часть являет-          Определенная роль в профессиональной деятель-
ся наиболее сложной? В какой части ученики могут испы-     ности учителя отводится умениям оформлять результаты
тывать наибольшие затруднения. На следующем шаге раз-      разработки урока.
работки темы можно приступить к прогнозированию за-               При разработке урока математики определяется его
труднений учащихся и возможных типичных ошибок.            тема, цели, содержание, методы и средства обучения, по-
       Единого способа построения алгоритма решения        следовательность и продолжительность его этапов, наме-
задач нет, но учитель должен знать некоторые способы       ченные для проверки знаний и умений и организации дру-