Педагогическая практика. Карпачева И.А - 38 стр.

                                  75                                                                76

                  Рекомендуемая литература:                                                  Вариант 2.
1.    Андреева В.В. Особенности деятельности классного руково-                    Профориентационная работа в школе
      дителя в гуманитарной воспитательной системе школы / В.В.                             (7-8 классы)
      Андреева // Кл. руководитель. – 1997. – №2. – С.15.
2.    Бескоровайная Л.С. настольная книга классного руководителя 8,              По данным социологических опросов, проведен-
      9, 10, 11 классов / Л.С. Бескоровайная. – Ростов н/Д: Феникс,
                                                                         ных в 2002 году Центром социологических исследований
      2002.
3.    Богуславская И. Деятельность классного руководителя в              Минобразования России, профессиональное самоопреде-
      современной школе / И. Богуславская // Народное образова-          ление учащихся, которые в дальнейшем намерены учиться
      ние. - 1999. - №6. - С. 99-102.                                    в ПТУ, техникуме или колледже начинается уже в 8-м
4.    Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя /             классе и достигает своего пика в 9-м, а профессиональное
      Н.И. Болдырев. – М.,1984.                                          самоопределение тех, кто намерен продолжить учебу в
5.    Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные на-                вузе, в основном складывается в 9-м классе. При этом 70-
      правления деятельности / Н.И. Дереклеева. – М., 2001.              75% учащихся в конце 9 класса уже определились в выбо-
6.    Жирякова А.А. Анализ воспитательной работы / А.А. Жирякова //      ре сферы профессиональной деятельности. Социологиче-
      Кл. руководитель. – 1997. - №1. - С.66.                            ские исследования показали, что большинство старше-
7.    Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И. Ва-
                                                                         классников (более 70%) отдают предпочтение тому, чтобы
      сильевой и др. - М.,1991.
8.    Классному руководителю. Учебно-метод. пособие / Под ред. М.И.      как можно основательнее знать основы “главных” пред-
      Рожкова. - М., 1999.                                               метов и углубленно изучать только те, которые выбира-
9.    Маленкова Л. Классный руководитель: содержание деятель-            ются, чтобы в них специализироваться. При этом традици-
      ности.// Нар. обр. – 1999 - № 7,8.                                 онную позицию – как можно глубже и полнее знать все
10.   Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов /       изучаемые в школе предметы, поддерживают около чет-
      Авторы-составители: Лунина Е.И.. Шепурева Н.С. – Ростов н/Д:       верти старшеклассников. Таким образом, к 15-16 годам у
      Феникс, 2002.                                                      большинства учащихся складывается ориентация на сферу
11.   Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. Е.Н. Сте-   будущей профессиональной деятельности.
      панова. – М., 2001.                                                        Профориентационная работа в школе сегодня тре-
12.   Сазонов В. Классный час или час классного руководителя // Нар.
                                                                         бует особого, пристального внимания еще и потому, что в
      обр. – 2000 - №1.
13.   Сергеева В.П. Классный руководитель в школе. – М., 2000.           соответствии с Концепцией модернизации российского
14.   Формы воспитательной работы классного руководителя. —              образования на период до 2010 года на старшей ступени
      М., 1987.                                                          общеобразовательной школы предусматривается про-
15.   Щуркова Н.Е., Финданцевич Н.С. Классный час и его организа-        фильное обучение, а на второй ступени – предпрофильная
      ция. - М., 1981.                                                   подготовка. В связи с чем, школа сегодня должна не толь-
                                                                         ко определить направления профилизации, отобрать кад-
                                                                         ровое обеспечение, продумать систему элективных курсов,
                                                                         но ответить на объективно возникшие вопросы: кто будет