Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы. Клейменов В.Н - 86 стр.

лектива и отдельных личностей; умение ориентироваться специальной пе-
дагогической и психологической литературой; положительный опыт пуб-
личных выступлений на различных уровнях, участия в дискуссиях, конфе-
ренциях, деловых играх.
      К группе психофизиологических факторов относятся: наблюдатель-
ность, способность концентрировать и распределять внимание; быстрота
перехода от процесса возбуждения к процессу торможения и наоборот;
правильность и точность ответной реакции на поведение окружающих; бы-
строта мыслительных операций; развитые речевые, слуховые, зрительные и
другие возможности; четкое представление своих способностей к педагоги-
ческой деятельности; скорость, гибкость и оригинальность мышления; спо-
собность к эмпатии, инверсии, альтруизму.
      К группе медико-биологических факторов относятся: хорошее состоя-
ние здоровья, особенно отсутствие хронических болезней органов гортани,
зрения, слуха, речи; нормальное развитие опорно-двигательного аппарата;
отчетливое понимание специфики и трудностей профессии, возможных
нервных перегрузок и напряжение физических возможностей; знание мето-
дов релаксации и саморегуляции.
      Выделенные факторы пригодности рассматриваются как исходная ос-
нова для становления высококвалифицированного и мобильного специали-
ста, призванного выполнять функции, далеко выходящие за рамки узко по-
нимаемой деятельности учителя-предметника. При этом из группы психо-
лого-педагогических факторов считаем целесообразным отдельное выделе-
ние психологических факторов пригодности, как имеющих наибольшую
значимость и влияние на уровень и качество всех других групп факторов
пригодности учителя к педагогической деятельности.
      Психологическая пригодность включает в себя оптимальную сумму
знаний, необходимую систему практических умений и качеств личности,
способностей, определяемых требованиями профессии, собственную оцен-
ку степени их развитости и психологическую установку на всестороннее
овладение ею и достижение высокого профессионализма.
      Анализ психологических факторов пригодности предусматривает ис-
пользование основных базовых категорий психологии - деятельность, об-
щение, личность. Личность является стержневой составляющей психологи-
ческую пригодность, определяющей позицию учителя и в деятельности, и в
общении.
      Структуру личности составляют: способности, характер, психические
состояния, уровень развития отдельных психических функций и процессов,
педагогическое самосознание, индивидуальный стиль, креативность, сферы
индивидуальности: интеллектуальная, мотивационная, эмоциональная, во-
левая, предметно-практическая, экзистенциальная, саморегуляции.
      Среди большого разнообразия педагогических способностей необхо-
димо выделить прежде всего перцептивно-рефлексивные способности, обу-
словливающие понимание в первую очередь самого себя и определяющие