Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы. Клейменов В.Н - 92 стр.

В прошлые годы (50-60 г.) этот компонент усвоения является доминирую-
щим. Это привело к тому, что процесс обучения сводился главным образом
к объяснению учебного материала, его заучиванию и воспроизведению.
     На современном уроке заучивание и запоминание учебного материала
сопровождается познавательной деятельностью учащихся, направленной на
глубокое осмысление связей и отношений. При этом роль запоминания и
закрепления не снижается, но они осуществляются в процессе активной
познавательной деятельности учащихся в течении всего урока.
     Каковы разновидности запоминания учебного материала? В зависимо-
сти от места и роли в учебном процессе различают три разновидности за-
поминания учебного материала.
     1.первичное запоминание,
     2.текущее запоминание,
     3.закрепление.
     Первичное запоминание играет в обучении чрезвычайно важную роль.
Исследования физиологов и психологов последних лет показали, что пер-
вичное запечатления прочно впечатываются в память. Это явление ученые
назвали импринтингом (англ. - запечатление). Импринтинг играет важную
роль как в обучении так ив воспитании детей. Первичные впечатления,
имеющие тенденцию к прочному запечатлению в памяти, в значительной
мере обеспечивают правильное или ошибочное запоминание и воспроизве-
дение учебного материала и формирование соответствующих навыков,
умений и привычек. Если в памяти запечатлеваются правильные (безоши-
бочные) впечатления, представления, то этот факт называют положитель-
ным импринтингом, если запечатлеваются ошибки - отрицательным. По-
скольку первичное первичное запечатление проявляется тенденцию к стой-
кому сохранению в памяти, а последующие изменения плохо сохраняются
в ней, то следует так построить учебный процесс, чтобы это первичное за-
печатление и его словесное воспроизведение было как можно полнее и точ-
нее. Недаром возникла пословица: “Легче учить, чем переучивать”.
     Под понятием “текущее запоминание” следует понимать усвоение
учебного материала не в результате специального заучивания, а в процессе
активной учебно-познавательной деятельности, направленной на воспри-
ятие, осмысление, обобщение знаний. Здесь запоминание является как бы
побочным продуктом учебной деятельности школьников.
     В психологии различают запоминание произвольное (преднамеренное)
и непроизвольное (непреднамеренное). Непроизвольное запоминание осу-
ществляется без предварительно поставленной цели запоминать и без ис-
пользования для этого специальных приемов. Оно играет важную роль в
усвоении знаний как одно из средств текущего запоминания. Но при этом
не все запоминается одинаково. Лучше всего запоминается то, что имеет
жизненное значение для учащихся или связано с их интересами. Это запо-
минание имеет избирательный характер, оно определяется отношением
школьников к окружающему миру и к тем знаниям, которые изучаются.