Индивидуализация обучения младших школьников. Копылова О.В. - 11 стр.

    Запись выглядит так:
    М.М. Пришвин. Ребята и утята.
    1. Словарь.
    Верста -
    Паровое поле -
    2. Образные выражения: Перелетывала... в величайшем волнении. Утята -
пять штук.
    3. План.
    4. Отзыв.
    Записав словарь, дети выясняют значения слов (в толковом словаре, у роди-
телей, у учителя, дают собственное толкование слова) и записывают.
    Образные выражения учащиеся находят в тексте и объясняют, чем они им
понравились.
    В дальнейшем эта работа будет выполняться дома, в классе же - проверяться.
    Далее составляется план текста. Для этого сначала выделяются и подчерки-
ваются двумя чертами главные мысли (некоторые можно заменить своими сло-
вами); все мысли нумеруются на полях книги.
    На этой основе текст делится на части. Размечаются черточками границы
частей. Затем части озаглавливаются. Заглавие - та же главная мысль, только
выраженная кратко. Для озаглавливания текст читается цепочкой по выделен-
ным частям, потом предлагаются индивидуальные варианты заглавий. Выбира-
ются лучшие из них (по мнению детей) и записываются в тетрадь (каждый инди-
видуально по своему выбору). Например:
    1. В озеро!
    2. Мать позади.
    3. Ребята.
    4. Мать в волнении.
    5. Строгий разговор.
    6. Приказ.
    7. Утята возвращены.
    8. Мать спасает утят.
    9. Путешествие продолжается.
    10. Счастливый путь!
    Следующий этап работы - отзыв. Его пишет каждый индивидуально, либо
работая в паре. Схема отзыва такова:
    1. Тема, жанр, стиль текста. Главные герои текста.
    2. Кто из них тебе понравился, за какие качества?
    3. Чему научил тебя этот текст?
    4. Твое мнение о произведении.
    Потом ребята зачитывают свои отзывы вслух (либо происходит взаимообмен
отзывами в парах). Устраивается дискуссия, или беседа, или просто свободные
высказывания.
    Домашнее задание: В.В. Бианки. Музыкант.


10