Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования. Козлова Н.В. - 138 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

будущей профессиональной деятельности. Включаясь в такую,
активную, учебную работу, студент выполняет квазипрофессиональную
деятельность, несущую в себе черты как учебной, так и
профессиональной деятельности, что и определяет поступательное
прогрессивное личностно-профессиональное становление в процессе
высшего профессионального образования. Анализ современных
образовательных технологий (Селезнева Е.В.) позволяет выделить
среди них наиболее перспективные и обладающими акмео-потенциалом
(в том числе по критерии гуманитарных технологий).
Знаково-контекстное обучение
Данная концепция обучения лежит в русле деятельностной теории
усвоения социального опыта, согласно которой посредством активной
деятельности осуществляется присвоение социального опыта, развитие
психических функций и способностей человека, систем его отношений с
объективным миром, с другими людьми и самим собой. С
акмеологических позиций это может быть рассмотрено как условие
развития целостной структуры будущей профессиональной
деятельности студента в период обучения в вузе. Это достигается
организацией обучения, обеспечивающего трансформацию одного типа
деятельности (познавательного) в другой (профессиональный) за счет
изменения потребностей и мотивов, целей, действий, средств,
предметов и результатов. При данном подходе разрешаются основные
противоречия:
между абстрактным предметом учебно-познавательной деятельности
и реальным предметом будущей профессиональной деятельности;
между системным использованием знаний в регуляции
профессиональной деятельности и «разнесенностью» их усвоения по
разным учебным дисциплинам;
между индивидуальным способом усвоения знаний,
индивидуальным характером учебной работы студента и
коллективным характером профессионального труда,
предполагающим обмен его продуктами, межличностное
взаимодействие при осуществлении личного вклада каждого в
достижения общих профессиональных целей;
между вовлеченностью в процессы профессионального труда всей
личности специалиста на уровне творческого мышления и
социальной активности и опорой в традиционном обучении, прежде
всего, на процессы восприятия, внимания, памяти.
При знаково-контекстном обучении, таким образом, моделируется
полный цикл профессионального мышления специалиста – от
138

Страницы