Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования. Козлова Н.В. - 140 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

Проблемное обучение
Истоком данного вида обучения является категория проблемности,
выступающая как общедидактическая характеристика процесса
обучения, которая формируется на базе специальной структуры
конкретных методов и их систематизации, подчиненной целям
развития. Проблемное обучение с позиции акмеологии имеет
гуманитарно-технологический ресурс, определяемый конструированием
творческих учебных заданий, стимулирующих осмысленность
познавательного процесса и повышающих общую активность
обучающихся. Проблемное обучение представляет собой технологию,
нацеленную на развитие познавательной самостоятельности и
творческих способностей студентов. Моделирование проблемного
обучения направлено на создание инновационной познавательной
среды, постоянное обновление которой, а также информационного и
процессуального состава действий влечет за собой повышение уровня
притязания обучающихся в достижении целей и, следовательно,
воспитание субъективной позиции человека, развитие его стремления
понять, объяснить, интерпретировать явления или события,
предоставленные ему для анализа, решить задачу как проблему, снять
имеющуюся в задаче неопределенность, устранить препятствие,
создающее психологический барьер для осуществления
познавательного процесса с целью личностно–профессионального
становления.
Проблемное обучение опирается на новые возможности субъекта
деятельности, оптимальные достижения наивысших результатов,
ориентирует учебный процесс на личность. Данный подход
соответствует гуманитарным технологиям и способствует развитию
профессионального самоопределения, выработке творческого стиля
осуществления деятельности, воспитанию опережающего мышления,
наиболее отвечающего современным профессиональным задачам.
Условия реализации проблемного обучения:
система развивающих и развивающихся структур учебной
информации;
перевод информации в учебную задачу, предусматривающий
возможность выбора способов ее решения, повышение
интенсивности потребности в достижении успеха;
субъектная позиция студента, осознание и принятие им цели
познания и самооценку имеющихся средств для решения и
получения результатов;
проблемная ситуация как способ взаимодействия между
140

Страницы