Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования. Козлова Н.В. - 145 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

проводятся на занятиях по отдельному предмету, иногда с
привлечением знаний из другого предмета. Что касается проектов
средней и долгосрочной продолжительности, то такие проекты
(обычные или телекоммуникационные, внутренние или
международные) являются междисциплинарными и содержат
достаточно крупную проблему или несколько взаимосвязанных
проблем, и тогда они представляют собой программу проектов.
Проектная технология реализуется в несколько этапов и имеет
циклический вид. Проектный цикл определяется как отрезок времени, в
который осуществляется совместная жизнедеятельность студентов от
постановки проблемы, конкретной цели до фиксированного проявления
запланированных результатов в виде конкретного продукта, а также
личностных качеств, связанных с реализацией проекта и ценностно-
смысловой деятельности.
Проектная деятельность осуществляется с учетом последовательно
выделенных этапов: ценностно-ориентационного, конструктивного,
оценочно-рефлексивного, презентативного.
Игровые технологии обучения
Игра представляет собой сложный социо-культурный феномен,
которому посвящено множество философско-культурологических,
психолого–акмеологических и педагогических исследований.
К настоящему времени имеется достаточно проработанная система
классификации методов активизации обучения, их определений и
признаков. Развитие игровых методов обучения происходит с учетом
взаимосвязи индивидуального обучения с групповыми методами
мышления и деятельности, приводящее в движение силы коллективного
мышления, при этом шире используются имитационные
управленческие игры и моделирование различных реальных ситуаций и
процессов.
Отличительные признаки игровых методов обучения:
обеспечивают активизацию мышления и поведения;
повышают мотивацию достижения;
обеспечивают активность в дискуссиях;
способствуют более свободному представлению индивидуальной
точки зрения на выработку предложений и принятие решений;
повышают качество взаимодействия участников и, как следствие
этого, обмен опытом;
повышают вовлеченность в учебный процесс и проявление интереса
к элементам обучения;
способствуют раскрытию индивидуальных, интеллектуальных,
145

Страницы