Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования. Козлова Н.В. - 147 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

зрения других;
научиться самостоятельно принимать решения на основе группового
анализа ситуации;
овладеть умением извлекать пользу из своих и чужих ошибок,
опираясь на данные обратной связи.
Принципиальное отличие метода кейсов от других интерактивных
технологий активизации учебного процесса в том, что здесь
превалирует необходимость профессиональной компетентности у
обучаемого. Для большинства рассматриваемых ситуаций
целесообразно привлечение специальных знаний, что и активизирует
познавательные потребности студентов.
Технология обучения через дискуссию
Учебной дискуссии диалогична по самой своей сути — и как
форма организации обучения, и как способ работы с содержанием
учебного материала, поэтому ее акмеологический смысл связан как с
прямым результатом – развитие критического мышления, так и с
«сопутствующим результатом» — формирование коммуникативной и
дискуссионной культуры. Дискуссия признается одной из важнейших
форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность
студентов и развивающей их рефлексивный потенциал.
В понимание дискуссии как способа обучения принципиальным
является выделение ее признаков:
работа группы лиц, выступающих обычно в ролях ведущих и
участников;
соответствующая организация места и времени работы;
процесс общения протекает как взаимодействие участников;
взаимодействие включает высказывания, выслушивание, а также
использование невербальных выразительных средств;
направленность на достижение учебных целей.
Учебная дискуссия представляет собой целенаправленный и
упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради
поиска истины (точнее, истин), причем все участники — каждый по-
своему — участвуют в организации этого обмена. Целенаправленность
дискуссии — это не подчинение ее задачам, которые важны только
педагогу, но ясная для каждого обучающегося устремленность к поиску
нового знания–ориентира (для последующей самостоятельной работы),
знания–оценки (фактов, явлений). Взаимодействие в учебной дискуссии
строится не просто на поочередных высказываниях, вопросах и ответах,
но на содержательно направленной самоорганизации участников — то
есть обращении учащихся друг к другу и к преподавателю для
147

Страницы