ВУЗ:
Составители:
II. – Упорядочивающая основа совокупности действий (I), способ
ее организации в определенную целенаправленную последовательность
и ориентировочная основа действий (ООД).
III. – Описание целенаправленной последовательности действий и
операций (I), выявление их упорядочивающей основы (И), в том числе и
научными средствами, предполагающими фиксирование и
исследование закономерностей в способах организации действий с
целью использования наиболее эффективных из них.
IV. – Результат описания реально осуществляемых способов
организации действий и операций (III), нацеленный на его практическое
применение, схема ориентировочной основы действия (схема ООД),
представляющая собой совокупность различной предметной
информации, ориентиров и указаний по совершению действий.
Понятие «психотехнология», означает упорядоченную
совокупность действий, пришедшее на смену набору движений как
элементу анализа деятельности, и является эффективным средством
исследования различных видов профессиональной деятельности.
Понятие «психотехнология» позволяет проводить сравнительный
анализ профессиональной деятельности путем выявления различных
практически используемых профессионалами технологий. При этом,
п рофессиональное мастерство определяется как владение комплексом
продуктивных технологий профессиональной деятельности на
основании обладания профессионально важными личностными
качествами, обеспечивающими способности личности к осуществлению
продуктивной профессиональной деятельности и стремление к
профессиональному самосовершенствованию.
Такое понимание профессионального мастерства
(профессионализма) получили широкое распространение в
акмеологических исследованиях. Н.В. Кузьмина, выделяет в разных
профессиях ряд общих признаков профессионализма:
1. Владение специальными знаниями о целях, содержании, объемах и
средствах труда.
2. Владение специальными умениями на подготовительном,
исполнительском и итоговом этапах деятельности.
3. Овладение специальными свойствами личности и характера,
позволяющими осуществлять процесс деятельности и получать
искомые результаты.
Таким образом, очевидно уже в ходе профессионального
образования необходимость учета содержательных взаимосвязей между
процессуально-технологическим арсеналом профессионала и сферой
его личностных качеств. Такой подход предполагает обращение к
73
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- …
- следующая ›
- последняя »
