Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования. Козлова Н.В. - 75 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

понимания профессионального образования и самообразования, для
становления человека как субъекта успешного труда, как
профессионала. Близкими, а иногда отождествляющимися понятиями
выступают «формирование» и «развитие» (В.В. Давыдов, 1993, 1999)
В работах Л.С. Выготского термин «развитие» представлен как
«культурное развитие», как «овладение собой», связанное с
«соматической мощностью» и с культурным опытом, приобретаемым
во взаимодействии с людьми (Л.С. Выготский, 2004). Наша позиция
близка к Е.А. Климову, который говорит, что термин «развитие»
может толковаться как завышенная оценка спонтанного изменения
предмета рассмотрения. «Развитие и формирование», «развитие и
обучение» предстают как противопоставляющие реальности: «…
человек как-то развивается, а мы-де должны его формировать «как
надо»» (Е.А. Климов, 2005). Термин «формирование», таким образом
наталкивает на мысль о навязывании человеку чего-то из вне
(В.И. Слободчиков). Не случайно, образование, обучение
рассматриваются как насилие над человеком (А.Н. Поддъяков, 1999).
Термин «становление» является более оправданным, поскольку
человек является «формирователем» самого себя. Это отвечает и
методологической позиции, понимающей человека как
самоорганизующуюся психологическую систему (В.Е. Клочко). В
нашем понимании этот термин используется с учетом
многосторонности и сложности изменений, происходящих в условиях
высшего профессионального образования.
О.М. Краснорядцева, обращаясь к проблеме профессионального
образования (повышение квалификации), рассматривает
«профессиональный онтогенез» как ряд последовательно сменяющих
друг друга стадий – от стадий оптации (формирование
профессиональных намерений) и профессионального образования к
стадиям профессиональной адаптации, профессионализации,
профессионального мастерства, ухода из профессиональной жизни.
Переход от одной стадии профессионального становления к другой
сопровождается кризисами профессионального становления, под
которыми понимают «непродолжительные по времени периоды (до
года) кардинальной перестройки личности, изменения вектора ее
профессионального развитая: перестройка смысловых структур
профессионального сознания; переориентация на новые цепи;
коррекция и ревизия социально-профессиональной позиции»
(Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк, 1997). Таким образом, профессиональное
становление предполагает активное качественное преобразование
своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому строю
75

Страницы