Подготовка заданий для компьютерного тестирования. Красильникова В.А. - 12 стр.

       а) тестовые задания, выполнимые в процессе мыслительных операций
сравнения испытуемых, можно обозначить через низкий интеллектуальный
индекс;
       б) задания, представленные через мыслительные операции анализа, син-
теза, обобщения (абстракции) оцениваются через средний интеллектуальный
индекс;
       в) задание, предполагающие их решение посредством мыслительной
операции через классификацию, оцениваются через высокий интеллектуальный
индекс;
       г) творческие задания также подлежат оценке через высший интеллекту-
альный индекс.
       Индивидуальный индекс теста, в целом, может быть представлен, на-
пример, в следующих долях (в соответствии с предложенной классификацией) :
       − 25 % заданий решаются посредством сравнения и выявления соответ-
ствия объектов или операций (низкий интеллект. индекс);
       − 25 % заданий решаются посредством мыслительной операции обоб-
щения (средний интеллект. индекс);
       − 25 % заданий на систематизацию и классификацию (высокий интел-
лект. индекс);
       − 25 % заданий творческого характера (высший интеллект. индекс);
       Таким образом, присвоение тестовым заданиям интеллектуального ин-
декса сложности позволит представить процессуальную сторону мыслительной
деятельности через процедуру тестирования.
       Следует стремиться к созданию теста, задания которого обладают раз-
личительными интеллектуальными индексами.
       Для нормативно-ориентированных тестов задания, трудность которых
меньше 20 % и больше 80 % , как правило, отрабатываются и заменяются но-
выми.
       Определение дискриминативности заданий (Г.А. Епанчинцева).
       В теории тестов присутствуют несколько различных терминов, обозна-
чающих возможность количественного оценивания качества задания. В зару-
бежной тестологии английские термины служат для обозначения способности
задания дифференцировать учащихся с различной академической подготовлен-
ностью. В отечественной тестологии употребляется термин дискриминативно-
сти или дифференцирующей способности заданий.
       Дискриминативность заданий определяется, как способность различать
испытуемых с высоким общим баллом по тесту, от тех, кто получил более низ-
кий балл. Индекс дискриминации задания вычисляется как разность долей ис-
пытуемых из высокопродуктивной и низкопродуктивной группы, правильно
решивших ее.
       Как правило, берут от 10 % до 30 % (чаще 27 %) лучших и худших ре-
зультатов выполнения всего теста.
       Индекс дискриминации может изменяться в пределах от плюс 1 (когда с
заданием справились все учащиеся лучшей группы и ни один из учеников из
худшей группы) до минус 1 (когда складывается обратная ситуация - в лучшей
                                                                         12