Подготовка заданий для компьютерного тестирования. Красильникова В.А. - 14 стр.

вательности:
       - задания, выполненные всеми испытуемыми, исключаются из теста (не
более одного задания);
       - задания, с которыми не справился ни один из испытуемых, также ис-
ключаются. В тесте остаются задания, с которыми справились один или не-
сколько человек.
       - задания одинаковой сложности варьируются в сторону их упрощения
или усложнения, отбираются «несостоятельные» задания с целью выявления их
некорректности ( например, легкие задания, с которыми не справился сильный
студент исключаются или подлежат доработке).
       Обычно, трудность задания определяется в процентах (долях) лиц, дав-
ших на него правильный ответ. Чем легче задание, тем выше процент спра-
вившихся с ним.
       Содержательные тесты создаются с целью более точной оценки уровней
достижений в конкретной образовательной области. Если же ни один из тес-
тируемых в выборке не справляется с тестовым заданием, то подобное зада-
ние следует исключить из теста, так как оно не несет никакой информации
об индивидуальных различиях.
       Чем ближе трудность задания к 1,00 или к 0, тем меньшую информацию
несет оно о дифференциации учащихся и студентов в учебных учреждениях.
       Чем ближе уровень трудности задания к 0,50, тем большими различи-
тельными возможностями она обладает.
       Трудность (сложность) является особенностью не только тестового за-
дания, но и теста в целом. Тест может состоять как из простых субъектов, так и
из сложных. В общем виде, трудность (сложность) может быть субъективно-
статистической.
       В нашем представлении материал, представленный из работы [1] имеет
практическое значение и поэтому он может быть применен при подготовки
контролирующих заданий для компьютерного тестирования.

     2.4 Контролирующие задания для компьютерного контроля/обучения


      Современные системы компьютерного тестирования отличает опреде-
ленная гибкость, когда обучаемым можно выбрать индивидуальный график
прохождения контрольных точек, а при тестировании – конкретный режим: по-
пытаться ответить на большее количество вопросов за большее время или, на-
оборот, ограничить количество вопросов, но получить меньшее время; выбрать
меньшее количество трудных вопросов и большее простых и т.п.

     2.4.1 Постановка и типы контролирующих заданий

      Контролирующее/обучающее задание - любая форма общения компь-
ютерной системы контроля/обучения с обучающимся, требующая от него мыс-
лительной активности при изучении какого-либо вопроса.
                                                                            14