Подготовка заданий для компьютерного тестирования. Красильникова В.А. - 13 стр.

группе никто не справился, а в худшей справились все).
      Задания с отрицательным значением индекса дискриминации или со
значением, близким к нулю, нельзя признать удовлетворительными, в них до-
пущены существенные ошибки.
      Показатель индекса дискриминации более 0,3 следует признавать удов-
летворительным. Существуют и другие способы определения дискриминатив-
ности заданий. Все они основаны на нахождении различных коэффициентов
корреляции.

     2.3 Этапы составления тестовых заданий

       Важность этого этапа разработки теста трудно переоценить. Известно,
что до 50 % тестовых заданий, составляемых специалистами без эксперимен-
тальной проверки, не пригодны для определения уровня и структуры знаний.
       Этап экспериментальной проверки имеет и другие названия: апробация
тестовых заданий, пробное тестирование, эмпирическая проверка, предвари-
тельное тестирование, предтестирование, испытание, специальная апробация.
       По рекомендациям Г.А. Епанчинцевой прежде, чем приступить к этому
этапу, следует упорядочить задания.
       Эту процедуру можно выполнить через следующий алгоритм:
       - тщательный анализ формулировки задания по отношению к содержа-
нию знания;
       - выстраивание заданий в порядке предполагаемой трудности.
       Это требование должно предотвратить ситуации, когда испытуемые мо-
гут «застревать» на сложных заданиях, представленных первоочередно, лишая
себя возможности решить другие.
       Следует включать в инструкцию совет о том, что если задание испол-
нить не представляется возможным, следует его пропустить и обратиться к не-
му после окончания работы над последующими тестами.
       Предпочтительно      иметь максимальный набор различных тестовых
заданий. Задания различного типа способствуют отодвижению порога на-
ступления утомляемости и включению в процедуру испытания большего числа
заданий. Задания различного типа более объективны для контроля знаний и
умений, чем задания одного вида. Для различных сегментов содержание учеб-
ной дисциплины подходят различные формы заданий.
       В то же время, если тестирование имеет локальные цели, следует вклю-
чать в исследование задания одного типа. Результаты апробации приводят к от-
браковке серии заданий. Поэтому банк заданий должен быть богатым. Наши
исследования показали, что от 40 –60 % заданий отбраковываются.
       Итак, целями апробации тестовых заданий являются определение труд-
ности задания с целью оценки пригодности, определение заданий, которые
имеют существенные недостатки, определение временных параметров выпол-
нения заданий, анализ норм тестовых заданий, выявление случайных ошибок и
неточностей, недостатков в инструкции.
       Первоначальная «чистка» теста осуществляется в следующей последо-
                                                                          13