Подготовка заданий для компьютерного тестирования. Красильникова В.А. - 17 стр.

просу номер правильного ответа. По классификации А.Н. Майорова – это за-
крытая форма ответа.
       Алгоритм соответствия. Суть алгоритма: поставить в соответствие ка-
ждому объекту одной группы объект другой группы (1:1).
       Алгоритм классификации. Суть алгоритма: отнести объекты группы В к
определенному классу из перечня классов А. Преподаватель должен описать
характеристику классов и основания, по которому сформированы классы.
       Алгоритм упорядочения. Суть алгоритма: определить правильный поря-
док выполнения действий.
       – алгоритм выбора/исключения. Суть алгоритма: указать необходимые
действия и порядок их следования, или наоборот исключить нежелательные и
лишние операции. Дана ситуация, дан алгоритм достижения цели, показана со-
вокупность необходимых или допустимых действий, возможно и лишних или
противопоказанных действий. Можно использовать графическую постановку
задания.
       Алгоритм вычислительного характера. Рекомендуются целочисленные
вычисления.
       Разумеется, это далеко не полное представление существующих и воз-
можных алгоритмов, на основе которых можно построить обучающие задания.
Включение в контрольно-обучающие программы различных алгоритмов обу-
чающих заданий позволит обеспечить настройку обучения на различный тип
мыслительной деятельности обучающегося.

     2.4.2 Правила составления задания для компьютерного тестирования

       1 Содержание контрольного задания (КЗ) должно быть ориентировано
на проверку значимых понятий и элементов содержания предмета контроля и
получение от тестируемого однозначного заключения.
       2 Основные термины тестового задания должны быть явно и ясно
определены.
       3 Тестовые задания должны быть прагматически корректными и
рассчитаны на оценку уровня учебных достижений студентов.
       4 Тестовые задания могут быть сформулированы в виде кратких суж-
дений, четко поставленных вопросов и конкретных задач.
       5 Следует избегать контрольных заданий, которые требуют от испы-
туемых развернутых заключений при выполнении контрольных заданий.
       6 При конструировании контрольных заданий можно применять раз-
личные формы их представления, а также графические и мультимедийные ком-
поненты не только с целью рационального предъявления содержания учебного
материала, но и при постановке контрольного задания, требующего графиче-
скую форму ответа.
       7 Количество слов в контрольном задании должно быть минимальным,
если при этом не искажается понятийная структура постановки задания. Глав-
ным считается ясное и явное отражение содержания фрагмента предметной об-
ласти. Но лучше воспользоваться ТЕЗИСОМ: Лучше «длинный» вопрос и «ко-
                                                                        17