Устойчивое развитие: Научные основы проектирования в системе природа-общество-человек. Кузнецов О.Л - 24 стр.

Ассамблеи ООН в 1987 году. Ясно и определенно излагается суть проблемы в форме
восьми ключевых вопросов, из которых ясны трудности, с которыми столкнулось ми-
ровое сообщество на пути перехода к устойчивому развитию. Показываются различные
примеры, из которых следует, что без глубокой научной проработки проблемы её ре-
шение может быть крайне затруднено. Раскрываются факторы, препятствующие и спо-
собствующие устойчивому развитию. Внимательно рассматривается определение
предмета и метода проектирования устойчивого развития в системе природа—
общество—человек.

Часть I. Мировоззрение
      открывается определением базовых понятий, используемых в первой части, что
должно лучше сориентировать студентов в нижеследующем материале.

Глава 1. Суть научного мировоззрения. Знакомит студентов с понятием научное ми-
ровоззрение. Это сделано с целью объяснить студентам, что суть научного мировоззре-
ния состоит в умении различать воображаемые «фантомы» и реальные процессы. Пока-
зывается отношение между научным мировоззрением и просто мировоззрением. Дается
объяснение при каких условиях выводы научного мировоззрения являются общеобяза-
тельными для всех. Рассматривается вопрос: Что такое знание и научное знание? Пока-
зываются их общие свойства и различия. Особое внимание уделяется требованиям до-
казуемости и измеримости знания. Даются самые общие предварительные представле-
ния о логике проектирования устойчивого развития, о существовании универсальной
основы и меры знаний. Показываются условия, необходимые для развития научного
мировоззрения. Подводятся итоги по рассматриваемым вопросам.

Глава 2. Суть и устройство научного знания. Рассматриваются очень важные вопро-
сы, помогающие студенту понять как из «моря» данных выудить знание? Как из знания
выделить научное знание? Как установить связи между разнородными знаниями, пре-
доставляемыми естественными и гуманитарными науками? Специально анализируются
последствия разрыва связей между элементами знания. Устанавливаются причины раз-
рыва связей.

Глава 3. Устойчивое развитие как проблема синтеза научных знаний о системе
природа—общество—человек. Ясно и определенно объясняется студенту, что не-
смотря на единство мира, он разорван в сознании на «куски» Вавилонской башней
профессиональных языков, которые затрудняют понимание сути проблем в системе
природа—общество—человек. Подробно рассматривается проблемное поле. Показыва-
ется, что суть проблемы синтеза научных знаний в несопоставимости мер, используе-
мых в конкретных науках. Показываются истоки проблемы и рассматривается научное
наследие, начиная с работ Н. Кузанского (XV век).

Глава 4. Философская суть проблемы. Объясняются две логики философии. Объяс-
няется суть идеи «атомистики» и идеи развития. Показываются примеры, объясняющие
соотношение понятий «хаос» и «порядок». Рассматривается процесс перехода от «Ато-
мистики» к идее Развития. Показывается связь аксиом математики с диалектической
логикой. Объясняется в чем суть мира математики и мира действительной природы.
Водятся понятия: количество, качество, мера.


                                        24