Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 104 стр.

     - попытаться почувствовать предстоящую атмосферу общения на уроке
или мероприятии.
     Вторая стадия предполагает организацию непосредственного общения,
во время которого педагог берет на себя инициативу, позволяющую ему
иметь некоторое преимущество в управлении общением. С этой целью осу-
ществляются:
     - осознание педагогом стиля собственного общения с учащимися;
     - мысленное восстановление опыта общения с данным классом;
     - уточнение стиля общения в новых коммуникативных условиях.
     На этой стадии происходит и конкретизация объекта общения, причем
обычно в качестве объекта выступает класс в целом, но это может быть груп-
па детей или отдельные учащиеся. Важным моментом второй стадии являет-
ся привлечение педагогом внимания учащихся, поскольку эффективное об-
щение с классом возможно только в том случае, если внимание учащихся
сконцентрировано на педагоге.
     Суть третьей стадии в коммуникативном обеспечении применяемых ме-
тодов воздействия. Основным условием управления общением является ини-
циативность педагога, которая позволяет решать ряд задач: обеспечить руко-
водство процессом, создать эмоциональную атмосферу и др.
     Для завоевания инициативы в общении необходимо соблюдение сле-
дующих условий (В.А.Кан-Калик):
     - оперативность при организации начального контакта с классом (уход
от трех «Д» - дистанции, дидактизма, демонстративности);
     - отсутствие промежуточных зон между организационными и содержа-
тельными моментами в начале взаимодействия;
     - преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по
отношению к отдельным учащимся;
     - организация контакта со всем классом;
     - постановка задач и вопросов, которые уже в начальный момент взаи-
модействия способны мобилизовать коллектив;
     - сокращение запрещающих педагогических требований;
     - внимание к внешности;
     - использование речевых и невербальных средств взаимодействия;
     - умение «транслировать» в класс собственную расположенность к де-
тям, дружелюбность;
     - нахождение ярких, притягательных целей деятельности и показ путей к
их достижению;
     - достижение общего и ситуативного взаимопонимания, формирующего
у учащихся потребность во взаимодействии с учителем.
     В процессе осуществления непосредственного общения нередко возни-
кают некие «психологические барьеры», которые мешают общению и отри-
цательно сказываются на общем ходе урока или мероприятия, самочувствием
педагога и учащихся.
     Четвертая стадия чаще всего называется стадией обратной связи в об-
щении и по своему содержанию и технологии реализации соответствует за-
                                                                       104