Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 12 стр.

Тестирование             Моделирование           локальный и микроэкс-
Тренинг                                          перимент; естественный
                                                 и лабораторный)
Математические:
Ранжирование                                     Научно-педагогическая
Шкалирование                                     экспедиция
Индексирование
Корреляция
и другие

             Структура и логика научно-педагогического исследования
    1   Этап. Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование
        ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и
        предмета, темы исследования. Формулирование общей и промежу-
        точных целей исследования и соотнесенных с целями задач.
    2   Этап. Выбор методологии – исходной концепции, опорных теорети-
        ческих положений, единого, определяющего ход и предполагаемые
        результаты исследования замысла, исследовательского подхода.
    3   Этап. Построение гипотезы исследования – теоретической конструк-
        ции, истинность которой предстоит доказать.
    4   Этап. Выбор методов исследования.
              Проведение констатирующего эксперимента с целью установ-
              ления исходного состояния предмета исследования.
    5   Этап. Организация и проведение преобразующего эксперимента.
    6   Этап. Анализ, интерпретация и оформление результатов исследова-
        ния.
    7   Этап. Выработка практических рекомендаций.

                 Определения некоторых методов исследования
     Рассмотрим традиционные методы педагогического исследования.
     Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогиче-
ского явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фак-
тический материал. Этапы: определение целей и задач (для чего наблюдать);
выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать); выбор способа наблю-
дения (как наблюдать); выбор способов регистрации результатов наблюдения
(как вести записи); обработка и интерпретация полученной информации (ка-
ков результат).
     Изучение опыта – в широком смысле означает организованную познава-
тельную деятельность, направленную на установление исторических связей
воспитания, выделение общего, устойчивого в учебно-воспитательных сис-
темах. Изучение передового опыта творчески работающих педагогических
коллективов и отдельных учителей.
     Изучение продуктов ученического творчества (домашних и классных
работ по всем предметам, сочинений, рефератов). Индивидуальные особен-
ности учеников, склонности и интересы, отношение к делу и своим обязан-
                                                                       12