Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 14 стр.

исследования и способна замещать его так, что изучение модели позволяет
получить новую информацию об этом объекте. Моделирование успешно
применяется для решения следующих задач: оптимизации структуры учебно-
го процесса; улучшения планирования учебного процесса; управления позна-
вательной деятельностью, учебно-воспитательным процессом; диагностики,
прогнозирования, проектирования обучения.
     В ряду методов научно-педагогических исследований особо можно вы-
делить метод эксперимента.
     Эксперимент – специально организованная проверка того или иного ме-
тода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. В
эксперименте проверяется гипотеза – научно обоснованное предположение о
возможной эффективности какого-либо нововведения. В ходе эксперимента
используется комплекс методов. Этапы: теоретический – постановка пробле-
мы, определение цели, объекта и предмета исследования, его задач и гипотез;
методический – разработка методики исследования и его плана, программы,
методов обработки полученных результатов; собственно эксперимент - про-
ведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение,
управление опытом и измерение реакций испытуемых); аналитический - ко-
личественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов,
формулирование выводов и практических рекомендаций. В зависимости от
цели, которую преследует эксперимент, различают констатирующий экспе-
римент, при котором изучаются существующие педагогические явления;
проверочный, уточняющий эксперимент, когда проверяется гипотеза, соз-
данная в процессе осмысления проблемы; преобразующий, формирующий
эксперимент, в процессе которого конструируются новые педагогические
явления. По месту проведения различают естественный и лабораторный пе-
дагогический эксперимент.
     Важнейшим условием успешного развития педагогики является тесное
сотрудничество ученых и педагогов-практиков, которые, зная основные ме-
тоды педагогических исследований, могут более целенаправленно изучать и
анализировать свой опыт и опыт других педагогов, а также на научной осно-
ве проверять свои собственные педагогические находки и открытия.

Тема 2. Основные факторы развития личности

     Понятие о процессе развития личности.
     Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития.
Понятие «личность» в отличие от понятия «человек» - социальная характери-
стика человека. Как личность человек формируется в социальной системе пу-
тем целенаправленного и продуманного воспитания. Личность определяется
мерой присвоения общественного опыта, с одной стороны, и мерой отдачи
обществу посильно вклада, с другой. Чтобы стать личностью, человек дол-
жен в деятельности, на практике проявить, раскрыть свои внутренние свой-
ства, заложенные природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием.
Развитие человека – очень сложный, длительный и противоречивый процесс,
                                                                         14