Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 127 стр.

педагогического опыта; 2) процедуру выявления новаторского опыта с по-
мощью специально подготовленных схем анализа педагогической работы но-
ваторов; 3) психолого-педагогические закономерности, лежащие в основе но-
ваторского опыта, осмысление его методических идей; 4) разработку методи-
ческих рекомендаций для использования в различных предметах (и даже в
разных типах учебных заведений); 5) проведение «переподготовки» педаго-
гических кадров; 6) массовое внедрение новаторского опыта с последующим
обменом полученными результатами между педагогами.
      Вторая команда. Мы выполняли гадание: "По какой схеме можно про-
анализировать и оценить качество урока?" Анализ должен давать целостное
представление об уроке. Поэтому схема должна включать: 1) оценку дидак-
тических целей урока с точки зрения их соответствия программе учебного
предмета; 2) оценку хода урока. (Здесь следует дать оценку основным струк-
турным элементам урока: как и насколько качественно проходила ак-
туализация опорных знании учащихся; как и насколько качественно прохо-
дило формирование новых знаний; как и насколько качественно проходила
выработка новых умений. 3) Оценку применяемых методов и приемов обу-
чения, ТСО и наглядности.
      Анализ и оценка проводятся с учетом таких главных критериев, как
"высокий уровень познавательной самостоятельности учащихся", "индиви-
дуализация обучения", "благоприятная атмосфера урока", "соединение обу-
чения и воспитания".
      Третья команда. Нам было предложено задание: "Предложите схему
подготовительной работы к уроку". Мы предлагаем придерживаться схемы,
предложенной учителем-новатором Ю.Л. Львовой: 1) анализ и изучение
учебного материала урока; 2) определение замысла урока "чтобы ты хотел
достигнуть в результате его"; 3) определение путей достижения поставлен-
ной цели; 4) подбор оптимальных методических приемов; 5) моделирование
своих действий на уроке; 6) определение структуры урока; 7) подготовка на-
глядных пособий и ТСО.
      Тур завершается обсуждением предложенных командами решений.
При этом эксперты не только оценивают деятельность команд, но и допол-
няют и уточняют отдельные позиции.
      3. Второй тур игры. Все команды получают сходное задание (факти-
чески оно является продолжением домашнего задания): "Подготовить, про-
вести и прокомментировать фрагмент урока, используя методические советы
В.Ф.Шаталова". Тема урока и класс (возрастная группа учащихся) вы-
бираются по усмотрению команды. Фрагмент может охватывать один из эта-
пов урока: этап актуализации, этап формирования новых понятий и способов
действия, этап применения - формирования умений и навыков. Регламент: 3
мин на подготовку фрагмента урока, 5-7 мин на микропреподавание. Фраг-
мент сопровождается или завершается комментарием. В последнем случае
можно использовать 3 мин дополнительного времени".
      Фрагменты готовят все команды. Затем следуют проигрывание фраг-
ментов по ролям ("учитель", "ученики") и краткий комментарий от команды.
                                                                       127