Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 128 стр.

Работу каждой команды оценивает прикрепленный арбитр. Очередность вы-
ступления команд определяется жеребьевкой.
      Выступление второй команды.
      Фрагмент урока "формирование новых понятий и способов действия".
При объяснении учебного материала "учитель" использует опорные сигналы.
Соответственно этому организуется и работа "учеников . Микропреподава-
ние сопровождается пояснениями и аргументами комментатора.
      Выступление первой команды.
      Фрагмент урока "актуализация опорных знаний и способов действия".
"Учитель" организует учебную работу, используя такие методические прие-
мы В.Ф.Шаталова, как "Маленькая "хитрость", "А за храбрость", "Обоб-
щенный анализ", "Озвучивание ответов". Действия "учителя" и "учеников"
комментируются.
      Выступление третьей команды.
      Фрагмент урока "формирование - применение умений и навыков".
"Учитель" в своей работе использует методические приемы В.Ф.Шаталова "В
четыре руки", "Головоломки", «Открытые задачи", "Работа с консультанта-
ми", "Самостоятельная работа". Фрагмент урока комментируется.
      Далее руководитель игры предлагает членам команд провести "Педаго-
гический консилиум" дать критическую оценку используемых методических
приемов, обменяться мнениями, насколько правильно и эффективно, с их
точки зрения, эти приемы были использованы в представленных фрагментах.
Регламент свободной дискуссии 6-8 мин.
      4.Третий тур игры. Проводится завершающая часть работы "Педаго-
гического консилиума". Командам выдается последнее задание: "Сформули-
руйте основные идеи педагогов-новаторов. Раскройте их сущность с опреде-
ленных теоретических позиций".
         Устанавливается следующая последовательность работы команд:
         1. каждая команда осуществляет поиск ответа на поставленную
            проблему;
         2. команды высказывают суждение по поставленной проблеме
            (команды выступают поочередна) Каждой команде предстоит
            краткое сообщение трижды);
         3. оценивается степень раскрытия проблемы командами (вначале
            высказываются те, кто согласен с предложенным решением,
            затем - кто не согласен или имеет иную точку зрения);
         4. на основе полученной информации арбитры совместно с
            преподавателем составляют обобщеннную схему основных идей
            педагогики сотрудничества.
      Регламент выполнения задания 1 мин.
      Отправными пунктами для составления обобщающей схемы (перечня)
основных идей педагогики сотрудничества послужили следующие высказы-
вания игровых команд.
      Первая команда. Творческая сущность педагогов-новаторов проявляет-
ся главным образом в том, как они организуют и осуществляют процесс обу-
                                                                     128