Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 131 стр.

      Вторая команда. Опыт педагогов-новаторов показывает и другой, не
менее важный подход к развитию творческой мысли учащегося. Это предо-
ставляет ученику свободу выбора. Например, у В.Ф.Шаталова из 100 задач
учащийся может выбрать те, которые ему понравились, и в любом количе-
стве. У С.Н. Лысенковои школьники сами выбирают, какие трудные слова
учительница должна написать на доске. И.П.Волков обозначает учащимся
только тему, например "делаем автомобиль", "делаем самолет". Учащиеся са-
ми определяют свой выбор модели, материалов и способов работы.
      Третья команда. В.Ф.Шаталов побуждает своих учеников упражняться
в проговаривают учебного материала. С этой целью он широко использует на
своих уроках магнитофон. Другой педагог - С.НЛысенкова использует в этих
целях комментированное управление. Что это дает? Эти педагоги переводят
практические действия учащихся в другую форму усвоения учебного мате-
риала, более совершенную - в речевую. Сочетание практической и речевой
форм способствует более полноценному усвоению учебного материала.
      Выступление команд завершено. Группа арбитров совместно с препо-
давателем обобщают услышанное в виде схемы (перечня) основных идей пе-
дагогики сотрудничества.
      Многообразие дидактических средств и способов обучения.
      Отработка действий учащихся.
      Радостное и победное учение.
      Блочная организация учебного материала.
      Постановка трудной цели.
      Опорные сигналы,
      Опережающее обучение.
      Свобода выбора.
      Перенос действий учащихся в речевую форму усвоения материала.
      10. Личностный подход.

                           Подведение итогов игры.
      Группа арбитров подводит итоги игры по каждому туру, отмечает по-
ложительные и спорные моменты выполнения заданий участниками, опреде-
ляет победителей.
      Преподаватель, обобщая проделанную студентами работу, показывает,
чем необходимо овладеть современному учителю для сознательного управле-
ния учебно-воспитательным процессом, особо подчеркивает живую связь пе-
дагогики сотрудничества с педагогической теорией и практикой, из которых
педагоги-новаторы постоянно черпают все самое прогрессивное. Преподава-
тель оценивает действия игровых команд и группы арбитров, отмечает наи-
более активных участников игры.




                                                                      131