Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 33 стр.

     Объяснительно-иллюстративное обучение – учитель излагает знания в
обработанном, «готовом» виде, ученики воспринимают и воспроизводят его.
Объяснение в сочетании с наглядностью – главными методами такого обуче-
ния являются слушание и запоминание – ведущие виды деятельности уча-
щихся, а безошибочное воспроизведение изученного – главное требование и
основной критерий эффективности. Объяснительно-иллюстративное обуче-
ние имеет ряд преимуществ: оно экономит время, сберегает силы учителей и
учащихся, облегчает учащимся понимание сложных понятий, обеспечивает
достаточно эффективное управление процессом обучения.
     Достоинства: систематичность, относительно малые затраты времени.
     Недостатки: слабо реализуется развивающая функция обучения, дея-
тельность ученика репродуктивна. Преподнесение «готовых» знаний и осво-
бождение учащихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыс-
лить при их освоении, а также незначительные возможности индивидуализа-
ции и дифференциации учебного процесса.
     Проблемное обучение – это систематическое включение учащихся в
процесс решения творческих задач практического и познавательного харак-
тера при изучении узловых положений учебной дисциплины. Особенностью
проблемного обучения является то, что учитель не сообщает готовых знаний,
а организует учеников на их поиск: понятия, закономерности, теории позна-
ются в ходе поиска, наблюдения, анализа фактов, мыслительной деятельно-
сти, результатом чего является знание. Ценность знаний такого рода заклю-
чается в том, что у учащихся формируются навыки самостоятельного мыш-
ления и более эффективно формируются убеждения.
     Достоинства: развивает мыслительные способности учащихся, интерес к
учению, творческие силы.
     Недостатки: не всегда можно применять из-за характера изучаемого ма-
териала, неподготовленности учащихся, квалификации учителя; требует мно-
го времени, в силу чего проблемное обучение в полном виде используется
нечасто.
     Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенци-
альные возможности человека и их реализацию. Его структура – цепь услож-
няющихся предметных задач, которые вызывают у ученика потребность в
овладении специальными знаниями и навыками. Осуществляется в форме
вовлечения учащихся в различные виды деятельности, использование дидак-
тических игр, дискуссий и т.д.
     Суть развивающего обучения в том, что ученик не только усваивает
конкретные знания, умения и навыки, но и овладевает способами действий.
     Леонид Владимирович Занков в разработке новой системы обучения ис-
ходил из положения Л.С.Выготского: обучение должно вести за собой разви-
тие. Дидактические принципы, разработанные им, в отличие от традицион-
ных направлены на достижение общего развития школьников, которое обес-
печивает и формирование знаний:
     1. Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении.
     2. Принцип обучения на высоком уровне трудности.
                                                                       33