Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 36 стр.

формирует познавательные интересы, приносит удовлетворение, стимулиру-
ет познавательную активность и т.д.)
     Указанные закономерности служат базой для выработки системы страте-
гических идей, которые составляют ядро современной педагогической кон-
цепции обучения. В сути своей эта концепция сводится к следующим идеям:
     - нацеленность обучения и воспитания на формирование личности, ин-
дивидуальности, обладающей духовным богатством, общечеловеческими
ценностями и моралью, всесторонне и гармонически развитой, способной к
плодотворной и продуктивной деятельности;
     - единство организации учебно-познавательной, поисковой, творческой
деятельности учащегося как условие формирования личности;
     - органическое единство обучения и воспитания, требующее рассматри-
вать обучение как специфический способ воспитания и придавать ему разви-
вающий и воспитывающий характер;
     - оптимизация содержания, методов и средств; установка на отбор мето-
дов, приносящих максимальный эффект при относительно небольших затра-
тах времени и труда.
     Закономерности обучения находят свое конкретное выражение в прин-
ципах обучения.
     Дидактические принципы – это основные положения, определяющие со-
держание, организационные формы и методы учебного процесса в соответст-
вии с его общими целями и закономерностями.
     В современной дидактике устоялось положение, что принципы обучения
исторически конкретны и отражают насущные общественные потребности.
Под влиянием социального прогресса и научных достижений, по мере выяв-
ления новых закономерностей обучения, накопления опыта работы учителей
они видоизменяются, совершенствуются. Современные принципы обуслов-
ливают требования ко всем компонентам учебного процесса – логике, целям
и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулиро-
ванию, планированию и анализу достигнутых результатов.
     Основополагающими, общепризнанными являются принципы:
     1. Научность. Этот принцип играет особую роль, так существенную
роль играет степень научности как мера оценки значения научных фактов и
теорий. Этот принцип должен указывать пути решения ряда необходимых
проблем, а именно: доказательное обоснование научности каждого нового
содержания, включаемого в учебный предмет; установление критериев науч-
ности; методологическая оценка научного содержания предмета изучения.
     2. Систематичность. Сообщение и усвоение знаний в определенной, пе-
дагогически обоснованной системе.
     3. Последовательность. Каждое новое знание опирается на предыдущее.
     4. Связь теории с практикой. Соединение теоретической и практической
подготовки учащихся, их профессиональная ориентация при изучении всех
предметов учебного плана.
     5. Сознательность и самостоятельность обучения. Обоснованное само-
стоятельное мышление обучающихся. Сознательность рассматривается как
                                                                        36