Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 51 стр.

                              Структура урока
    Структура урока – совокупность его элементов, частей , обеспечиваю-
щих целостность урока и достижение дидактических целей. Структура зави-
сит также от целей, содержания, методов и средств обучения, уровня подго-
товки учеников.
                   Структура комбинированного урока
    1. Организационная и содержательная установка (оргмомент).
    1. Проверка глубины понимания и прочности знаний учащихся, изучен-
       ных на предыдущих уроках (проверка домашнего задания).
    2. Взаимодействие педагога и учащихся на основе сообщения-усвоения
       новых знаний, умений, навыков (объяснение нового материала).
    3. Закрепление изученного материала и упражнения.
    4. Диагностика прочности усвоения знаний, умений, навыков с выстав-
       лением балла или оценки.
    5. Инструктаж по выполнению домашнего задания. Итог урока.

    В структуре комбинированного урока в той или иной комбинации при-
сутствуют все основные элементы обучения. За короткий отрезок времени на
таком уроке совершается полноценный завершенный цикл педагогической
переработки и усвоения школьниками учебного материала.
     Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие,
имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.
     Главная цель – установление и удержание интереса учащихся к учебно-
му труду (начало 70-х годов).
     Мнения педагогов: прогресс педагогической мысли, правильный шаг в
направлении демократизации школы. С другой стороны, опасное нарушение
педагогических принципов, вынужденное отступление педагогов под напо-
ром обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудить-
ся.
     Наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков:
     1) уроки – лекции; 2) уроки – семинары (практикумы); 3) уроки – игры
(соревнования, КВН, аукционы, конкурсы и др.); 4) уроки – консультации; 5)
уроки – экскурсии; 6) уроки – зачеты; 7) уроки – деловые игры («суды», кон-
ференции, пресс-конференции); 8) межпредметные и интегральные уроки.
     В разряд нестандартных уроков попали некоторые типы занятий, кото-
рые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, вне-
классные и внеурочные.
     Не следует, однако, превращать нетрадиционные уроки в главную фор-
му работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери вре-
мени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результатив-
ности и т.п.




                                                                         51