Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 54 стр.

    - диагностическая (получение информации об ошибках, недочетах, про-
белах в знаниях, установление порождающих их причин, формирование кон-
кретных рекомендаций по устранению дефектов качества знаний);
    - прогностическая (получение информации для дальнейшего планиро-
вания и осуществления учебного процесса).

    Методы контроля – это способы диагностической деятельности, позво-
ляющие осуществить обратную связь в процессе обучения с целью получе-
ния данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса.
Они должны обеспечить систематическое, полное, точное и оперативное по-
лучение информации об учебном процессе.
    Методы устного контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), бе-
седа, рассказ ученика, чтение текста, зачет и устный экзамен. Основа - моно-
логический ответ учащегося; вопросно-ответная форма.
    Методы письменного контроля: контрольная работа, диктант, изложе-
ние, сочинение, реферат, тестирование, письменный зачет и экзамен. Пись-
менная проверка характеризуется высокой экономичностью и эффективно-
стью, позволяет глубоко и объективно проверить знания учащихся.
    Методы практического контроля: практические и лабораторные рабо-
ты, экспериментальная и опытная работа, решение задач, составление схем,
карт, чертежей, изготовление приборов и т.д. Эти методы удовлетворяют
принципу связи обучения с практикой, с жизнью, ориентируют ученика на
применение знаний.
    Программированный контроль. С применением компьютеров.

Педагогические требования к контролю и оценке успеваемости учащихся.

    Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений
и навыков учащихся.
    Под оценкой знаний, умений и навыков дидактика понимает процесс
сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными
представлениями, описанными в учебной программе.
    5 – владеет в полной мере.
    4 – владеет достаточно.
    3 – владеет недостаточно.
    2 – не владеет.
    Объективные критерии оценок разрабатываются с учетом психолого-
дидактических требований, специфики предмета или вида контроля успевае-
мости. В целях обеспечения единства требований во всех школах эти крите-
рии, получившие название примерных норм оценок, утверждаются соответ-
ствующими инструкциями. В них указывается, каким общим требованиям
должен отвечать устный или письменный ответ учащегося (по каждому
предмету) для аттестации его соответствующим баллом по принятой 5-ти
балльной системе. Нормы эти являются средними и ориентировочными, все

                                                                          54